魏旗
摘 要：案例教学法自问世以来受到了广大教育工作者们的欢迎，被应用到了多类型的学科教学中。如今，案例教学法已经成为小学语文教师培养学生钻研意识，提高学生对知识进行理解的重要手段。通过案例教学法的应用，不仅可以让小学生举一反三地学习语文知识，还能够培养他们的团结协作能力和创新能力，并加强课堂上教师和学生之间的互动与交流。本文围绕案例教学法在小学语文教学中的应用，科学设置教学目标、选择合适的教学案例以及研读和评析案例等，从阅读案例材料、引导学生自行准备、组织学生进行小组合作讨论以及在课堂上开展案例分析等方面，探讨案例教学法在小学语文教学中的应用策略，希望为各位小学语文教师提供理论帮助和参考。
关键词：案例教学 小学语文 教学策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.08.025
案例教学法以具体案例为语文知识的载体，通过教师指导，学生在具体的学习任务中解读、调查、分析、讨论并交流案例，并在这一过程中学习新知识。这样可以有效提升学生分析和解决问题的能力，并培养学生的合作探究意识和主动表达意识。合理使用教学案例，可以让课堂更加生动形象。同时，在这一过程中能够帮助学生学会举一反三，学习案例中的经验和知识，提升自己的学习能力。此后，很多学生将会结合之前学习到的案例，有意识地避免错误，提高语文成绩。
一、案例教学法在小学语文教学中的应用要求
案例教学法通过生动具体的案例描述，帮助学生在分析案例的过程中学习学科知识，寻找案例中的优点和缺点。教师可以在开展小学语文的过程中展示生动形象的案例，引导学生进行小组合作学习。学生会在合作讨论中分享自己的学习经验，学习对方的优点，弥补自己的不足，有效提升课堂教学质量，促进学生整体进步。通过案例教学法，可以大大提高学生的创新意识，培养学生的语文核心素养。让学生在学习的过程中自主思考，探索语文知识的内涵。同时还能充分发挥语文工具性和人文性的特点，对学生未来的语文学习产生重要的促进作用。
1.科学设置教学目标
教学目标是案例教学法的核心，需要教师结合教学内容，基于学生的个性特点，以学生为主体，明确教学目标，提升教学效果。科学合理的目标不仅是课堂教学的重要保障，同时也能够帮助学生明确自己的学习任务，满足语文的教学需求。
案例教学法的应用对教师的教学实践能力、理论水平和课堂组织能力等都提出了较高的要求。因此，在开展案例教学时，需要教师不断提高自己的教学水平，结合语文教学基础理论知识和基本原则，打造语文高效课堂。随着教育改革的深入，教师不再是课堂的主导者，而是学生学习的辅助者与引导者。教师在运用案例教学法时，应该具有一定的判断能力和引导能力，结合课程的教学目标，选择满足学生需求的教学案例，开展案例教学。教学案例不仅需要体现出课文的重点，契合小学生的个性特点，还需要体现出小学语文教学的原则和基本理念。教师需要满足学生的个性化学习需求，给予学生充分的空间与时间，引导学生合作讨论与分析。要鼓励学生积极发言，表达自己的看法和意见。这样可以帮助学生提升逻辑思维能力和分析思考能力，查漏补缺。如果学生在课堂上出现了偏离语文学习的行为或者语言，则需要教师及时进行纠正和指导，避免学生的语文学习理念出现问题。从而提升学生的学习质量，为理想的教学效果提供有力保障。
2.选择合适的教学案例
案例教学法的核心在于案例的选择，教师需要拥有判断案例优劣的能力。在小学语文教学中，教师所选用的案例需要契合本单元的主旨，还需要具备一定的趣味性，主要目的是帮助学生在阅读分析和合作探讨的过程中进行反思，改进自己的不足和问题，从而吸收语文知识，提升学生的综合能力。因此，教师需要遵循案例选择的原则。首先需要选择那些拥有较为明显知识性的案例，在开展写作教学时，则可以将一些读写结合的策略运用于课程教学中，寻找有关的教学案例，開展案例教学。教师需要深入分析所选择案例的优势和劣势，对多个案例进行对比，选择最优的教学案例，在课堂教学中引导学生深入分析该案例。要培养学生的学习能力，提升学生的综合素养。之后教师可以引导学生和其他小组成员分享自己的分析结果，帮助学生全面掌握的相关知识，实现理想的课堂教学目标。
除了知识性之外，教师还应该寻找一些典型的教学案例。典型案例主要指的是问题能够体现出共性特点，大多数学生在学习时都会遇到该问题。典型性案例代表大多数现象，而且通过典型案例还可以提高案例的积极影响。在开展语文教学时，教师可以在其中融入一些先进的小学语文教育与方法和教学理念，并引导学生对该案例进行分析和思考。同时，教师还可以对其中具有一定普遍性和代表性的问题进行分析和总结，并让学生对这些问题和不足进行反思，提升学生对专业知识的学习能力，促进学生学习能力的提升。
例如，在小学语文教学中，教师可以针对课文中的知识为学生展示两个结论完全相反的案例，使学生对这两个案例进行深入分析和思考，了解两个案例中的不同之处和相似之处。让学生能够对比这两个案例，进行分析和研究，寻找其中的优缺点和不足，分别进行探究和思考。学生在合作讨论中会学习到更多语文知识，并形成辩证的思维，提升学生的综合素养。
3.研读和评析案例
教师需要仔细对教学案例进行研读和评析，确保该案例的主题内容符合本次教学目标的设置。教师可以提前对本案例进行研判，并组织学生分析和讨论案例，让学生可以深入研究和论证案例的优点和不足，提升学生对案例的理解程度。而在深入分析案例的内容时，教师还应该融入所创设的情境中。这样才可以明确案例所揭示的问题，并结合问题开展的教学。要想发挥案例教学法的价值，教师应该身临其境分析案例中的所有内容。同时判断学生的学习行为，思考其中的因果关系，了解学生的学习情况，这样才可以引导学生在分析案例的过程中有效解决问题。除此之外，教师还应该对案例进行整理，分析和总结其中的关键信息，从而帮助学生沿着教学目标进行学习，使学生对案例的总结更加全面，对案例的评价更加客观合理。教师可以在一旁进行引导和帮助，完成本次课堂教学。
二、案例教学法在小学语文教学中的应用策略
案例教学法的应用是为了帮助学生通过辩证思考、举一反三等，明确本次课的重点，在学习的过程中找到适合自己的学习方法，从而使学生的语文学习起到事半功倍的效果。小学语文包含很多教学方式，例如分散识字法、情境作文以及串讲法，等等。采用案例教学法能够帮助教师引导学生进行实践和分析，使学生具备良好的语文思维。教师可以在课堂中提升学生的反思能力和辩证思考能力，调动学生的主观能动性，提升学生的学习质量，形成良好的自主学习习惯。
1.阅读案例材料
在应用案例教学法时，教师需要先展示案例内容并加以描述，最后引导学生自主分析和探究。这就需要教师采用科学合理的描述方式，让学生在短时间内掌握更多相关案例的信息和资料，明确其中的重点内容，教师可以利用小组合作的方式让学生分析和讨论。
比如，在《观潮》这篇课文的教学中，教师需要先进行案例描述。比如教师可以通过多媒体设备播放钱塘江大潮的视频，引出相关案例，通过案例描述，让学生对案例有一个大概的认知和了解。这样能够为接下来的案例教学打下坚实的基础，避免学生出现跟不上的情况。其次，教师需要让学生明确该案例中的教学目标。本案例一方面需要让学生认识课文中的新词，例如钱塘、观潮、昂首、沸腾、霎时、人声鼎沸，等等。另一方面则需要让学生进行课文朗读，并了解课文的内容，使学生可以在抑扬顿挫的声音中将观潮的景象展现出来，提升学生对祖国大好山河的热爱之情。本次案例中的教学重点在于让学生通过观看生动形象的视频动画以及抑扬顿挫的朗读，了解本次课程的主要内容，感受到钱塘江大潮雄伟壮观的景象。
除此之外，教师还可以运用案例教学法突破教学难点。而《观潮》这篇课文的教学难点在于怎样让学生深入理解课文内容，和作者形成情感上的共鸣。教师则需要和学生一起描述该案例的教学过程，教师首先要引导学生对课文进行朗读，并运用示范朗读和视频创设情境等方式让学生能够通过朗读理解课文的主题。之后，教师进行课文内容讲解，通过讲解生词、句式和重点段落等方式来培养学生对语文的理解能力。最后教师对本次课程进行总结，并布置相应的作业。
2.引导学生自行准备
在采用案例教学法的过程中，学生的自行准备非常重要。学生需要先进行预习，并通过上网查阅资料，寻找有关本篇课文的相关案例，对钱塘江有一个大概的了解。这样能够帮助学生产生个性化的见解，使学生对课文内容有一个深入的了解。在课堂上，教师需要留出足够的时间，引导学生进行互动沟通和交流，通过深入的思考和分析，形成良好的反思习惯。教师在每一次教学实践之后进行自我反思，明确自己的问题和不足，为下一次案例教学做好充足的准备。除此之外，教师需要控制学生的准备时间，如果学生花费太多时间在预习上和课前准备上，则会导致教学节奏被打乱，浪费很多宝贵的课堂时间，但起不到应有的教学效果。而如果学生的自行准备时间过短，则无法让学生进行充分的自主思考，不利于之后的小组合作讨论。
在自行准备的过程中，学生需要对《观潮》这篇课文进行深入理解和分析，教师则需要合理引导，初步帮助学生明确本次小组讨论的重点和次重点。在学生自行准备完毕之后，立刻开始课堂的讨论环节，节省更多时间，提升教学效率。
3.组织学生进行小组合作讨论
在自行准备环节结束之后，教师需要结合学生的个性特点，将学生分成不同小组。每个小组需要对案例进行分析和讨论，并表达自己的观点和意见。这一环节在教学中非常重要，需要充分发挥学生的自主思考能力和合作交流能力，产生思维上的碰撞，实现良好的案例反思。在这一过程中，学生还要能够打开自己的思路，基于多个角度分析案例，获得更好的教学效果。
案例教学法在小学语文教学中有十分明显的特征，需要让学生自觉融入案例情境中，提升学生的理解能力。在教学过程中，教师可以设定相关的角色，并具体分析每个角色在案例中发挥的作用和采取的手段以及措施。首先需要教师引导学生单独思考和自我学习。其次需要教师将学生合理分成小组，促进小组共同学习和辩论，分享自己的观点和意见。最后则需要将小组内达成共识的观点和意见对全班同学进行分享。实现知识共享，促进班级整体的共同进步。
4.在课堂上开展案例分析
在小组合作讨论环节结束之后，教师需要积极引导学生进行集体课堂讨论。每个小组选择一位发言人，表达自己小组讨论后的观点与意见，并对案例进行具体分析。教师可以提出几个问题，帮助学生组织自己的语言，整理自己的意见。
比如，在本次案例教學中，教师可以询问学生：大家思考一下，通过本次案例探讨，大家对钱塘江大潮的印象是什么？学习到了哪些知识？由钱塘江大潮你能联想到什么？虽然本次教学中需要让学生掌握生词、背诵重点段落，但教学目标远不止这些，教师还需要帮助学生形成对祖国大好河山的热爱之情。教师可以组织每个小组深入分析案例，说一说自己的收获。比如有的学生会说自己学习到了生词，能够背诵其中的段落，等等。这时其他小组的学生会补充，自己的表达能力也得到了提升，还有的小组则会提出写作能力有所增强。本篇课文对观潮这一景象的描写十分生动，甚至可以称得上十分精妙。例如描写潮水开始，却没有描写浪潮，这一段描写未见其人，先闻其声。写作手法非常精妙，通过该细节，不仅可以有效提升学生的写作能力，还能够提升学生对课文的理解能力。而在这之后还有几个地方值得进行赏析，比如水天相接地方出现一条白线，这一句话中的“相接”二字运用得非常巧妙。除了能够展现出钱塘江的广阔以及景色的壮观，还可以体现出人们与钱塘江大潮之间的距离较为遥远这一现象。本篇课文可以说非常细致与生动，采用了巧妙的写作手法，让钱塘江大潮仿佛出现在人们眼前。由此可见，在小学语文案例教学中，教师需要通过组织学生深入分析案例内容，让学生有更多收获，并有所成长。
综上所述，小学生在分析和研究案例的过程中会对语文知识有更加深刻的理解和掌握。学生会在教师的引导下开展合作讨论与分析，积极表达自己的意见，并在这一过程中吸收语文知识，有效规避以往学习中的误区。教师可以在小学语文教学课程中积极应用案例教学法来帮助学生更有效率地完成学习任务，有效提升学生的语文实践能力，丰富学生的语文知识储备。除此之外，教师还要积极培养学生的创新思维和创新意识，促进学生形成良好的学科素养。
参考文献：
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