宋维荣
摘 要：随着新课程改革的不断推进，小学教育教学发生了巨大的变化。新课改要求小学语文教学应该发挥教师和学生的主动性，重视对学生价值观的正确引导，既要提高学生的基本素养和语言积累，还要培养学生高尚的情操和健康的审美情趣。在语文教学中，阅读教学是不可或缺的内容。通过阅读可以帮助学生积累语言知识，也有助于培养学生的情感和审美能力，符合新课改的教学要求。所以，教师要结合小学生的特点，采取有效的语文阅读教学手段，全面提升小学语文阅读教学水平，本文就此进行了阐述和分析。
关键词：新课改 小学语文 阅读教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.08.002
阅读教学可以培养小学生的理解能力，也能丰富小学生的情感体验，有助于学生语文核心素养的提升。所以教师要加强阅读教学，并且根据小学生的年龄特点和新课改的教学要求，采取有效的小学语文阅读教学手段，全面提升阅读教学的效果。在实际教学的过程中，教师要明确新《课标》中对阅读的定义，即运用语言文字获取信息、发展思维、获得审美体验等。阅读对于小学生来说十分重要，是学生认识世界、了解世界的重要手段。阅读应该从课内和课外两个方面入手，课内阅读可以巩固基础，课外阅读可以开阔学生的视野，使学生积累更多知识。
一、小学语文阅读教学的作用
（一）积累知识
小学生正处于身心成长的重要阶段，缺少知识积累，对语文阅读的认识比较浅显，甚至缺少语言沟通能力，词汇量匮乏。为了帮助小学生积累更多词汇，以提升小学生表达和沟通的能力，教师可以引导学生阅读各类文章书籍。在阅读的过程中，学生不仅可以学习汉字，也能够学习语言表达、词语运用的方式，经过长时间的积累，学生的知识储备量会不断增加，文学素养也会随之提升。
（二）培养能力
在小学语文教学阶段，教师应该确保学生可以掌握有效的学习方法。语文知识与学生的日常生活有密切关系，学生不仅仅可以在教材中学习知识，在生活中也可以运用和积累知识。很多知识内容需要学生逐步学习，通过阅读学生可以积累课内外知识，形成更扎实的文化基础，提升自身的理解和分析能力。
具体来说，学生在掌握丰富的词汇、语法、修辞等知识的情况下进行阅读，可以从语言、情感、语法、写作背景等多个角度分析文章，从而对文章产生更深刻的理解和感悟。所以，阅读教学可以提升学生的分析和感知能力，在掌握了阅读和学习方法的基础上，即使遇到新词汇、新修辞，学生也可以依据学过的知识内容进行分析，从而理解词语大意，有助于学生掌握学习语文、阅读文章的规律和方法，增强学生的自学能力。
（三）激发兴趣
小学生正处于好奇心旺盛的年纪，很容易被新鲜事物吸引，课堂中难以长时间集中注意力。研究表明，5—7岁儿童每堂课只能保持15分钟的注意力；
7—10岁儿童可以保持20分钟左右的注意力；
10—12岁的少年注意力则可以集中25分钟左右；
超过12岁可以集中注意力约30分钟。可见，随着年龄增长，注意力的集中能力会不断加强，而小学生正处在注意力难以长时间集中的阶段，在学习的过程中很容易分心、走神，影响理解和记忆，导致学习效率低下。阅读可以给学生呈现丰富的内容，通过趣味生动的语言来吸引学生，激发学生的好奇心，采用朗读、对话、角色扮演等方式来增加课堂教学的趣味性，使学生更容易被课堂教学内容吸引，同时活跃课堂氛围，幫助学生更长时间地将注意力集中在课堂学习中，并且对语文学习产生兴趣。
（四）发展思维
小学生的思维比较活跃，正处在发展、成长的阶段，教师应该深入挖掘学生的思维潜能，全面提升学生的智力水平，使学生可以深入思考问题，并且探索出有效的解决方式。在实际教学中，应该采用生活化的教学方式，引导学生将学过的知识运用在实际生活中，使学生做到举一反三。阅读教学可以丰富学生的知识积累，也能开阔学生的眼界，使学生对外界事物产生更深刻、广泛的认识。通过阅读，学生不仅可以学习教材中的知识内容，也可以了解丰富的课外知识，并且在这个过程中逐渐掌握事物规律和特点，进而形成抽象逻辑思维。在阅读时，学生的脑海中会根据文字描述的内容进行想象，即使描绘的内容是学生没有见过、感受过的事物，在文字的描述下，学生也可以形成具体的画面，可以丰富学生的各类体验。
例如，学生阅读《花的学校》这篇课文，根据“花的孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”这句话，学生可以想象出花的颜色，在脑海里形成具象的画面，有助于培养学生的具象逻辑思维。
二、影响小学语文阅读教学有效性的要素和体现
（一）要素
课堂由教师和学生构成，师生共同参与才能完成教学活动。所以，教师、学生、教学过程都会对阅读教学的有效性产生影响。在实际教学中，可以具体划分为目标拟定、内容确定、方法选择、活动组织、评价反馈等因素，这些因素对阅读教学有效性具有制约的作用。此外，教学环境、条件也会影响教学，具体包括教学设施、班级形式等等。例如，班级人数对教学效果有一定影响。大部分小学班级在30—70人之间，如果人数控制在30—40之间，则组织难度较低，教师可以关注所有学生的学习情况，有助于教学管理，可以及时获得学生的学习反馈，并根据反馈调整教学方式，提升教学的有效性；
如果在50—70人之间，则人数较多，组织难度较大，教师很难关注所有学生，无法及时了解学生的学习情况，进而影响教学效果。教学设施也会影响教学效果，如果教学设施完善，配备现代化的电教设备，可以共享各类教学资源，降低教学难度，有助于提升课堂活跃度和学生的积极性，促进教学效率的提升。
（二）体现
各个因素对教学有效性的影响不同，具体表现如下：
1.教师的影响
在教学活动中，教师发挥着主导作用，不论是教学目标，还是教学内容、教学方式、组织模式都由教师来拟定，教学评价反馈也与教师有直接关系。所以，要提升教学的有效性，需要确保教师的专业素养，提升教师的品质、教学技能，使教师可以在教学中发挥作用。在人格方面，教师应该具备责任感和敬业精神，在教学前做好备课工作，同时关爱学生，了解学生的特点、学情和成长规律。在文化素养方面，教师要具备扎实的文学底蕴，掌握丰富的语文知识，对其他学科进行一定了解，深入钻研教学内容，并且根据学生的学习需求进行调整。在专业技能方面，教师应该了解新课改的要求，并且掌握现代化的教学手段，熟练运用各类电教设备，拥有良好的心理学和教育学素养，同时具备语言魅力，在教学的过程中可以充分彰显特色和个性，进而激发更多学生对语文阅读的兴趣。
2.学生的影响
学生作为课堂教学的主体，学生的智力和非智力因素也会影响教学的有效性。所谓智力因素，就是综合认知能力，包括记忆力、观察力、想象力等多个方面。智力因素的核心是抽象思维，最高表现则是创造力。在学习中，智力较高的学生可以更加快速、深入、灵活地掌握知识内容，可以提升教学效果。非智力因素包括需求、兴趣、情感、动机等多个方面，会对智力活动和智力发展造成影响，属于个性心理因素。非智力因素可以调节、维持、控制学生的学习行为，可以促进学习质量的提升。所以，要提升教学的有效性，提升学生的智力和非智力影响因素也十分重要。
3.教学过程的影响
在教学过程中，教学目标、内容、方法、组织、评价等因素会影响教学效果。以教学目标来说，这是语文阅读教学的出发点，同时也是教学的最终归宿，是教学双方经过教学活动实现的目标，也是评价教学活动效果的重要依据，教学设计要以教学目标为依据，教材使用也受到教学目标的制约，教学程序、方法选择、教学评价等多项内容，都要依据教學目标实施。在小学语文阅读课堂教学中，不论是教还是学，都要围绕教学目标展开。教学内容体现了教材中的内容，但不仅限于教材内容，还包括教材加工、课外资料等内容。教材内容是教学的基础，精准选择课文内容、把控教学难点，可以提升教学的有效性。此外，教学方法、教学组织、评价反馈等也发挥着十分重要的作用，应该围绕学生的兴趣与需求进行选择，采用有效的方法和合理的组织，积极进行评价反馈，为教学优化提供更多依据，全面提升教学的有效性。
三、小学语文阅读教学的有效路径
（一）明确教学目标，改善阅读环境
在新课改背景下，应该将新《课标》作为教学目标的制定依据，可以制定阅读教学的总目标和阶段性目标，从情感态度、知识能力、过程方法三个维度入手，保障教学目标的完善性，全面提升学生的文学素养。以此为基础，教师要为学生营造良好的阅读环境，使学生可以主动探索学习目标并实现目标。
例如，在部编版小学三年级教材《秋天的雨》一课的教学过程中，教师首先要明确学生阅读学习的目标，即学生需要认识课文中“钥、匙”等生字，学会写“颜、料”等文字，可以运用“颜料、邮票”等词语造句交流；
有感情地朗读课文，分析课文作者从哪些角度描写秋雨；
激发学生情感感悟，抒发学生对秋天的喜爱之情，并用自己的方式来表达。在明确教学目标后，教师可以根据目标要求带领学生阅读课文，学生可以先朗读课文，将课文中的生字、生词标注出来，为接下来的文字和词汇教学做准备。在学生掌握了基础知识后，教师可以播放舒缓的音乐和秋景照片、秋雨照片，使学生在阅读课文的过程中可以发挥想象力，强化学生智力和非智力因素在课堂学习中的作用，使学生进入文章描写的情境中，为学生营造良好的阅读氛围，使学生可以在阅读的过程中感悟和思考，促进情感态度和过程方法目标的顺利实现，使阅读教学更加有效。
（二）创新教学方式，培养阅读兴趣
在教学中，教师可以采用多样化的教学方式，包括情境教学、小组合作、游戏教学等，教师也可以组织学生开展各类阅读活动，以此来激发学生的阅读兴趣，使学生在课堂学习中更加主动。例如，教师可以组织学生开展朗读比赛，教师确定朗读主题后，由学生自主选择朗读的作品。通过竞赛的方式，增加阅读的趣味性、活跃性，使学生可以主动阅读和思考。
不仅如此，教师也要发挥多媒体设备的作用，采用情景化、生活化的教学方式，利用音乐、图片、角色扮演等方式营造生动真实的情境，为学生还原课文中描述的场景，使学生产生身临其境的感受，激发学生的情感共鸣和阅读感悟。
例如，在《金色的草地》这篇课文的教学过程中，教师可以根据课文描述的场景，为学生展示类似的图片，引导学生将图片和课文结合在一起，使学生更容易理解课文内容。教师也可以让学生发挥想象力来理解课文中描绘的场景，根据课文中描述的画面，如根据“清晨，太阳升上来，我看到蒲公英张开了自己的手掌，因此，草地也就变成金色的了”这句话进行绘画，发挥学生的想象力和创造力，同时也可以增加教学的趣味性，使学生更加积极、主动地参与课堂教学活动，解决小学生注意力难以集中的问题。
（三）丰富阅读内容，强化阅读能力
阅读可以开阔学生视野，使学生积累丰富的文化知识，进而提升学生沟通、表达和理解的能力。在实际教学中，为了发挥阅读教学的作用，教师不仅要利用教材中的课文培养学生的阅读兴趣和能力，还要鼓励学生开展课外阅读。为了提升学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣，教师可以帮助学生筛选课外读物，结合小学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等要素进行筛选。一方面，要丰富课外阅读的种类，满足不同学生的阅读需求，既要为学生推荐名著、绘本，也要为学生推荐漫画、寓言、童话等书籍文章。学生可以自主选择感兴趣的内容，通过课外阅读来储备更多知识。例如，教师可以推荐学生阅读科普性的漫画书，如《小猪佩奇》《猜猜我有多爱你》《汪汪队立大功》等，这些漫画书可以科普各类生活常识、救援安全知识，同时有贴近生活、幽默温馨的特点，能够产生较好的启蒙效果，既符合学生对趣味阅读的需求，也可以通过阅读来提升学生的各项能力，有助于学生的成长和发展。
另一方面，教师要发挥自身的引导作用，帮助学生合理规划阅读时间，提升学生的阅读能力，使学生可以掌握正确的阅读方法。小学生好奇心较强，所以阅读范围比较广，对一些画面生动、色彩鲜艳的书籍感兴趣。教师应该引导学生选择恰当的课外读物，同时合理规划阅读时间，避免时间过长或过短，在通过阅读学习知识的同时，也要保护学生的身心健康。
综上所述，新课程改革的背景下，教师要全面提升小学语文阅读教学的水平。为此，教师要明确阅读教学的作用，分析影响阅读教学有效性的各项因素。以此为基础，教师在实际教学中，首先要明确教学目标，根据目标要求营造良好的阅读环境；
其次要创新教学方式，通过趣味教学培养阅读兴趣；
最后要丰富教学内容，通过课外阅读提升学生的阅读能力。
参考文献：
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