摘要：学习兴趣是影响学生语文学习的重要因素，它有利于学生语文素养的形成和发展。高效课堂是语文乃至所有学科发展的一种趋势，也是教学改革的一种必然。构建和谐高效的语文课堂，让学生体验到语文学习的兴奋、满足与愉悦，从而提高学生的人文素养，是最理想的教学前景。
关键词：语文;兴趣;高效课堂
俗话说：兴趣是最好的老师。《论语》中也指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐之者说白了就是对某一事件感兴趣。教学的关键在于诱导学生对学习感兴趣，从而激发学习动机，激励学习的主观能动性，从而引导学生不断进行创新学习。教育家夸美纽斯说过“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”如何使人愉快呢？这就要培养学生学习语文的兴趣。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
一、何为“高效课堂”？
专家们在谈“高效课堂”时，有的说：“高效课堂”就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验;又有的说：“高效课堂就是在有效的空里，采取恰当的方式，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力”;还有的说：“高效课堂就是在坚守人类基本价值取向的基础上，同时充分利用本节课的资源，让学生明白丑与美，恶与善的客观真实，”而我认为所谓的高效课堂，一是让每一个学生在每一个时间段都有事做。在新课程条件下，我们强调要关注每一个学生，不是时髦的理念，而是保证课堂高效的必需。二是在具体的一节课中让学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，學习高效的境界。三是应该让孩子们过得心情舒畅，有良好的学习心理环境。高效课堂就是让学生在课堂学习中的高效率。
二、让课堂变得丰富多彩。
语文课堂上，常常看到这样的现象：老师十分卖力地讲，讲解句子的含义、分析文章的结构、总结中心思想……讲得口干舌燥，忙得不亦乐乎，而学生却听得索然无味，无动于衷。究其原因，是因为教师本身并没有进入角色，把一些本来文质兼美的优秀文章肢解了，讲得毫无美感，学生又怎能有兴趣呢？19世纪杰出的启蒙主义者卢梭在《爱弥尔》一书中说：“教学的艺术是使学生喜欢听你所教的东西。”我信服这句话，学生喜欢听你教的东西，久而久之必然会对语文产生兴趣，“亲其师，信其道”。这就要求我们语文教师要有点激活学生的绝招，你要有东西吸引学生。看过一篇文章，说的是有一位语文老师朗读非常好，学生不仅爱听他朗读，也爱模仿他的朗读，一时间教室里书声琅琅，大家迷上了语文课，可想而知，其语文效率必然是高的。
三、精心组织和安排教学内容，激发兴趣以满足学生的求知欲。
（一）激发兴趣，唤起情感，抓住人心，发挥潜能。
列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣”。因此，如果我们在语文教学过程中能激发起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。高效的语文课堂要求老师备足课，上课有亲和力，有情感感召力。教师运用审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。只有这样的课堂，才是教师真正的课堂，才是真正的有效、高效课堂。这样教与学就能得到了和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。在营造教学气氛中，良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。只有激发起学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性主动性、才能发挥他们的巨大的潜能、才能提高我们的教学效率，学生的学习主体地位才能得到充分体现。
（二）潜读文本，精巧设计，活用方法，扎实训练。
课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。构建务实高效课堂的前提是“潜读文本”。语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来。用心解读文本应做到超越性地解读文本。超越文本使学生的文学素养更厚实，使学生的人文素养更沉实;构建务实高效课堂的关键是“精巧设计”。崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返璞归真、简单实用，提倡简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。”纵观许多特级教师的优秀课例，他们无一不是遵循这样的原则，实现了教师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界;构建务实高效课堂的保障是“活用方法”。教学法的要义就是教师不管在什么情况下，都要给学生创造学习的情境、文本的情境、乐学的情境。只有学生感兴趣、学得轻松、学得自主的课堂才是有效的课堂。例如每一节语文课的课前三分钟时间让学生进行口语交际活动，要求学生设计本课导入语。在学生激情的引导下，同学们已把目光聚焦到这篇课文上来，接着，教师乘势上课会收到不错的效果。由此看来，课堂上运用灵活的方法、手段进行教学尤为重要。一要创设宽松的学习氛围。二要激发学生的思考欲望。三要课堂练习的巩固拓展。
（三）渗透方法，培养习惯，衔接课外，提升能力。
让学生充分地说，尽情地读，自由地思，快乐地写。在课堂中注重学习方法的渗透，学习习惯的培养。教给学生由课内向课外知识的迁移运用的能力。高效课堂应该是学生知识发展的课堂，是学生能力提升的课堂。它要由学生经历不知到知的过程，由不能到能的过程。老师在课堂中要有意识地引领学生去分析、解决自己发现、提出的问题，在探究性的学习中，学生的思维插上想像的翅膀，并使得他们在放飞思维的过程中有所领悟和体验，有所提高和发展。例如教师可以把提问权交给学生，开启学生思维、调动学生的学习主动性。先让学生充分熟悉教材，再让学生提问，这样，他们提的问题往往会有针对性。让学生自由地思，引领学生攀越知识的高山，能力的高山，让他们在文本中思，在生活中思。让孩子快乐地写。不仅有助于丰富语言积累，良好语感的形成，活跃思维的发展，更有助于语文综合性素养的形成。
在语文教学中，教师的任务是帮助学生排除学习的障碍，教给学生学习的方法，帮助学生形成听说读写的能力。所以，“我们必须废弃保姆式的哺育，取消塞满学生时间的安排，除掉正步走式的课堂活动，因材施教，给学生提供更多的个别帮助，让更多的学生展现个性”。同时，“教师应该积极提高自身素质，加强跨文化交际知识与文化修养”。并通过对教学方法的研究提高对教材的处理能力，在理解教材编写意图的基础上融入自己的智慧和创意，为学生创设生活化的语言情境和充满激情的学习氛围。这样我们的语文课堂才是激发学生的兴趣的课堂，才是高效、和谐的语文课堂。
参考文献：
[1]赵国忠：教师最需要什么——中外教育家给教师最有价值的建议南京：江苏人民出版社，2008.3
[2]李秀伟：和谐之美——师德修养案例评析西安：陕西师范大学出版，2006.4
[3]陶行知：陶行知教育全集南京：江苏教育出版社，2002
[4]刘国正主编，《中国著名特级教师教学思想录·中学语文卷》江苏教育出版社，1996年版。
作者简介：刘莎（1986.8.2-），女，籍贯湖南湘潭，小学一级教师，研究小学语文教学。
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