《牛顿第一定律》高一物理说课稿3篇（完整文档）

《牛顿第一定律》高一物理说课稿1　　一、教材分析：　　（1）教材的地位及作用　　这一章的知识属于动力学的知识，是研究力与运动之间的关系，只在懂得了动力学的知识才能据物体所受的力确定物体的位置，速度变下面是小编为大家整理的《牛顿第一定律》高一物理说课稿3篇（完整文档）,供大家参考。

《牛顿第一定律》高一物理说课稿1

　　一、教材分析：

　　（1）教材的地位及作用

　　这一章的知识属于动力学的知识，是研究力与运动之间的关系，只在懂得了动力学的知识才能据物体所受的力确定物体的位置，速度变化的规律，才能够创造条件来控制物体的运动。牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一运动定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。针对教材，提出本节教材的

　　（2）教学三维目标

　　①知识与技能

　　1、借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。

　　2、理解牛顿第一定律，并理解其意义

　　3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。

　　②过程与方法

　　1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法

　　2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育

　　3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力

　　③情感、态度与价值观

　　1、通过物理学史的简介，对学生进得严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折

　　2、通过对伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。

　　（3）教学重点及依据

　　教学重点：牛顿第一定律及惯性。只所以认为它是它是本节教学内容的重点理由是在于本节课是一节物理规律教学课，通过这节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律及惯性。

　　（4）教学难点及依据

　　教学难点：力和运动的关系。学生在从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识。物体的运动是力的结果。为了使学生摆脱些种观念，树立正确的认识，需要教师精心的设计，严密的推理，转变错误观点。

　　二、学情分析：

　　高一学生已具备一定的分析推理，逻辑思维能力。但对于学习习惯方面，主动性不强，认知习惯，被动接受学习为主。因此制定

　　三、教学方法及依据：

　　针对学情及重点、难点，采用问题教学法、实验法、谈话法、讲解法、推理法相结合。开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。

　　四、学法及依据：

　　猜想与假设，设计与论证、归纳分析法，讨论法为依据，发挥学生的主体作用，增强学习的积极性。

　　五、教学程序：

　　1、导入新课：

　　问题引入：

　　1）物体原来是静止，现在要让它运动，我们应该怎么办？

　　2）停止用力，物体会如何呢？

　　误导学生：物体受力就会运动，物体不受力就停止。

　　得出谬论：力是维持物体运动的原因（亚里士多德观点）

　　实验演示：推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下。请学生思考原因

　　实验事实与经验相违背，激发了学生的思维，引导学生探究的兴趣，调动积极性，活跃了课堂气氛。

　　2、新课教学

　　教学难点的突破

　　实验演示：让小车从同一高度的斜面滑下，在毛巾及玻璃表面滑行的距离不一样。（科学探究过程一：提出问题）

　　学生发表看法：可能是摩擦力的缘故。（鼓励学生发表看法）

　　介绍物理学史：谈伽利略之前对力与运动的错误认识及猜想：如果没有摩擦力，物体会会怎样运动呢？

　　学生跟着猜想：一直运动下去。（科学探究过程二：猜想与假设）

　　理想实验——探究过程

　　学生阅读教材，教师运用多媒体教学手段进行展示理想实验，学生很想了解伽利略这位伟大科学家的思维过程。

　　展示伽利略的思维过程：（科学探究过程三：制定计划与设计实验）

　　问题一：如果没有摩擦，第一个斜面上小球将会上升到什么高度。

　　学生积极参与讨论（生活体验）

　　问题二：第二个斜面上小球将会上升到什么高度？

　　学生积极参与讨论

　　问题三：小球在水*面上会如何运动？

　　学生积极参与讨论：想达到原来的高度，所以就一直运动下去。

　　问题四：通过实验，力与运动是什么样的关系？（科学探究过程四：归纳与总结）

　　每位同学发表自已的看法，并进行相互交流（科学探究过程五：合作与交流）

　　并由几个学生进行归纳。教师归纳——理想实验的魅力，建立在实验的基础上。培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。

　　实骓论证：气垫导轨，提供阻力很小情况下的物体运动

　　教师提出：笛卡尔对力与运动的认识的补充。得出本节课的重点

　　教学重点的处理：

　　教师：为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈科学家的研究基础上，提出了牛顿第一定律：

　　以谈话法，讲解法理解新知识，加深对牛顿第一定律的理解，从内容，力不是维持物体速度的原因（解决矛盾），改变物体运动状态需要外力（突破重点）分层次，有梯度的升华。然后对物理规律进行展示。

　　教师讲解：惯性：保持原来匀速直线运动及静止状态，或者说有抵抗运动状态的“本领”

　　为了帮助学生理解惯性这个重点内容，采取实例分析。

　　实验现象分析：打叠放的棋子，汽车刹车。

　　总结分析：惯性是物体的固有属性。

　　学生可以在此基础上举例说明，加强学生对教学活动的参与。

　　教师问题提出：惯性的固有属性跟什么有关系？

　　运用媒体播放一个视频实例：运动场上，同一名同学推不同大小的铅球，掷出的距离不同，说明不同物体抵抗其运动状态的“本领”不同，即惯性不同。

　　实验演示：不同质量的小车在同一压缩弹簧下运动，获得的速度不相同。

　　学生总结：质量是惯性大小的`惟一量度。

　　加深理解与应用：多媒体展示惯性现象，让学生展开讨论，体会物理知识在生活中应用的乐趣。

　　最后进行小结，再次让学生体会到物理学家门对力与运动关系的认知过程，了解其认知的曲折性。情感进行升华。

　　六、布置作业必做题75页（1）（2）：

　　课后思考（3）（4）阅读科学漫步：惯性参考系

　　不仅巩固基本知识，也可以使有能力的学生发挥能动性，激发学习探究的兴趣，鼓励收集资料，开拓学生视野。使之带着问题离开课堂

　　七、板书设计略：

　　八、教学预测：

　　本节课是按照新课程理念下的一节科学探究课，将物理学史与物理规律教学进行有机渗透，自主，合作，探究性的学习在实际教学中可能因为师生互动不足达不到教学效果，要针对学生的认识水*进行合理的调节。

　　本节课非常注重知识点的归纳与升华，在其教学的关键点上设计有几个有梯度的问题，注意面向全体学生，提高每位学生的主动参与性。

《牛顿第一定律》高一物理说课稿3篇扩展阅读

《牛顿第一定律》高一物理说课稿3篇（扩展1）

——《牛顿第一定律》说课稿

《牛顿第一定律》说课稿

　　作为一位杰出的老师，往往需要进行说课稿编写工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《牛顿第一定律》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《牛顿第一定律》说课稿1

　　一、教学设计理念

　　克服以教师为中心，使学生能积极主动参与学习活动中来，培养学生乐于探索精神，获得新知识的能力，与交流合作的能力，实现师生，生生积极互动，使学生在质疑，调查，探究中接受新知，培养学生充分的自主性与独立性。

　　二、教学任务分析

　　1、地位与作用

　　地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。如果我们把所有力学现象看作一座大厦，那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石，牛顿第二定律又是在牛顿第一定律定义的惯性系基础上建立起来的，牛顿第二定律建立在牛顿第一定律基础上。因此牛顿第一定律又是三大定律基础的基础，是否领会这一物理规律，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。

　　作用：前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、本章的重点。本节课的教学要求学生主动参与，在实验、讨论建立概念和规律的过程中，感受到透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理、尤其是"理想实验"对形成概念和发现规律的重要作用。

　　2、学情分析

　　学习状况分析：牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初二学生由于接触物理时间比较短，学生*均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，加上生活经验的影响。因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度，怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点。

　　三、教学重点、难点 及依据：

　　教学重点及依据 :教学重点：牛顿第一定律。()之所以认为它是本节教学内容的重点理由是在于本节课是一节物理规律教学课，通过这节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律。

　　教学难点及依据：教学难点：力和运动的关系。学生在从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识。物体的运动是力的结果。为了使学生摆脱错误观念，树立正确的认识，需要教师精心的设计，严密的推理，转变错误观点。

　　四、教学目标

　　1. 知识与技能

　　（1）借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。

　　（2）理解牛顿第一定律，并理解其意义

　　2. 过程与方法

　　（1）培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法（2）通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育3. 情感、态度和价值观（1）通过物理学史的简介，对学生进得严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折（2）通过对伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。

　　五、教学程序

　　（一） .导入新课：问题引入：

　　1.物体原来是静止，现在要让它运动，我们应该怎么办？

　　2.停止用力，物体会如何呢？误导学生：物体受力就会运动，物体不受力就停止。得出谬论：力是维持物体运动的原因（亚里士多德观点）实验演示：推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下。请学生思考原因实验事实与经验相违背，激发了学生的思维，引导学生探究的兴趣，调动积极性，活跃了课堂气氛。

　　（二）、新课教学

　　1.教学难点的突破实验演示：让小车从同一高度的斜面滑下，在毛巾，棉布及玻璃表面滑行的距离不一样。（科学探究过程一：提出问题）学生发表看法：可能是摩擦力的缘故。（鼓励学生发表看法，）引出"探究阻力对物体运动的影响"的探究。在探究此问题时设置一下问题；

　　（1）"物体"选用什么？

　　（2）要使物体"运动"起来，你认为怎样做更合理？

　　（3）要探究阻力对物体运动的影响就要变化物体所受阻力，你有什么办法使物体受到的阻力变化？

　　（4）猜一猜：如果阻力影响物体运动，当水*面上的阻力变小时，物体在水*面上运动的路程将会发生怎样的变化？

　　（5）想一想，观察什么现象就可以判断阻力对物体运动产生的影响大小？要用到什么测量工具？

　　（6）每次使用的小车是否要一样？小车开始的速度是否要一样？怎么做才能控制好这几点？

　　（7）结合上述要点讨论实验步骤（可参照P66）并做一做完成表格。

　　学生通过对以上问题的讨论交流，并进行试验。再思考问题；

　　（8）小球运动距离的长短跟它受到的阻力有什么关系？

　　（9）若使小车运动时受到的阻力进一步减小，小车运动的距离将变长还是变短？

　　（10）推理：小球在光滑的阻力为零的表面，将会怎样运动？

　　学生在完成上面这些问题的基础上，在经对其中一些关键词的讲解和课堂练习，学生对牛顿第一定律有了比较深刻的理解。

《牛顿第一定律》说课稿2

　　一、教材分析

　　1、教材地位

　　《牛顿第一定律》是通用类物理第一章第五节的内容，也是本节、本章的重点。牛顿第一定律正是将运动和力联系起来的一条纽带，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，对今后的学习起到承上启下的作用。

　　2、教学目标

　　知识与技能

　　1、知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想实验是科学研究的重要方法。

　　2、理解牛顿第一定律的内容及意义。

　　3、理解惯性的概念，会正确解释惯性现象。过程与方法

　　1、体验伽利略理想实验的推理过程，理解理想实验是科学研究的重要方法。

　　2、通过实验加深对牛顿第一定律的理解。

　　3、观察生活中的惯性现象。情感、态度与价值观

　　通过亚里士多德和伽利略对力和运动关系的不同认识，通过对笛卡儿的推论和牛顿第一定律的比较分析，了解人类认识事物本质的曲折性。感悟科学是人类进步的不竭动力。

　　【教学重点】

　　对牛顿第一定律和惯性的正确理解；科学思想的建立过程

　　【教学难点】

　　力和运动的关系，惯性和质量的关系

　　【教学方法】

　　实验探究、交流与合作、多媒体辅助教学

　　【教学器材】

　　1、多媒体课件

　　2、劈型斜面、毛巾、棉布、小车、木板

　　二、学情分析

　　学生喜欢动手实验，喜欢提出问题，并力求通过自己探索找到问题的答案；另外，本届学生在初中也有过初步开展科学探究的经历，这就为本节课的顺利实施打下了一定的基础。

　　三、教学方法及手段

　　设计采用实验探究的方法，通过问题创设情景，引导学生进行猜想，然后通过实验探究，归纳总结。从而发挥学生的主体作用，提高学生学习的自主性。这样来突出重点，突破难点，符合学生的认识规律，符合新课程所倡导的“强调形成积极主动的学习态度。”

　　四、教学过程

　　新课导入：力和运动有关系吗？（情景创设，引入新课）

　　【思考与讨论】

　　得出结论：力和运动是有关系的。以此引出课题.新课展示

　　一、力和运动有什么关系呢？

　　1、亚里士多德

　　【阅读与思考】

　　结合课本内容，组织学生思考、讨论并引导学生得出下列问题的答案。

　　（1）古希腊哲学家亚里士多德的观点是什么，他凭什么得出观点的？

　　力是维持物体运动的原因；观察和直觉。

　　（2）造成亚里士多德得出错误观点的原因是什么？

　　由于地面环境中重力和摩擦力的干扰。演示实验小车在斜面上运动

　　【过渡引导】

　　17世纪意大利的物理学家伽利略观察到，在推力作用下运动的小车，撤去推力后，小车并不是立刻停止，而是运动了一段时间才停下来的。撤去推力，小车仍可以运动，这就说明：“力是维持运动的原因”这一观点，并不是力和运动的真正关系。为了找出力和运动的真正关系，伽利略巧妙的设计了一个实验，这个实验把他深邃的思想和超人的睿智体现的淋漓尽致，那么，这到底是一个什么样的实验呢？

　　2、伽利略的实验

　　（1）实验过程

　　（动画展示：层层设问，步步深入，让学生经历伽利略的思考过程，体验理想实验的科学研究方法）

　　装置介绍：两个对接的粗糙斜面，中间用圆弧相连。

　　师：让小球从一个斜面的某一个高度静止释放，小球的运动情况如何？试描述出来。生：小球滚上另一个斜面，到不了原来的高度就返回了，然后在两个斜面间往返运动，高度越来越低，最终停在斜面的低端。

　　师：小球为什么达不到原来的高度，而且最终又停下来呢？生：受到摩擦阻力的作用。

　　师：设想斜面光滑，没有摩擦，小球的运动情况如何呢？

　　生：小球将达到跟原来同样的高度，然后在两个斜面间往返运动，永不停息。

　　师：如果减小第二个斜面的倾斜度，小球的运动情况如何？和前一次有什么异同呢?生：小球依然达到同一高度，但经过的路程会更长，用的时间也更长。师：推想：如果持续减小第二个斜面的倾斜度，小球的运动情况如何呢？

　　生：小球仍会达到同一高度，只是走的路程越来越长，所需的时间越来越长，师：当第二个斜面变成水*面时，小球的运动情况如何呢？生：小球将沿着光滑的水*面一直运动下去，永不返回。

　　师生总结：小球在水*方向上不受力，仍可以运动，这就说明：运动并不需要力来维持。伽利略由此得出结论：力不是维持运动的原因。

　　【过渡引导】

　　伽利略实验的整个过程，都是在假设斜面光滑没有摩擦的前提下进行的，而绝对光滑的斜面是不存在的，所以说伽利略的实验是一个理想实验。那么什么是理想实验呢？

　　（2）理想实验

　　在学生稍加讨论后，给出理想实验的概念。

　　理想实验是在思想中塑造的一种理想过程。它是以科学实验为基础，以科学事实为根

　　据，突出主要因素，排除次要因素，运用逻辑推理，揭示物理世界的内在联系，发现物理规律。这是科学研究的重要方法。

　　（3）实验设计

　　根据伽利略的实验和你对理想实验的理解，设计一个实验，说明力不是维持物体运动的原因。

　　器材：毛巾、棉布、木板、劈型斜面、小车要求：同桌讨论实验方案，说明实验步骤。

　　在学生讨论完后，请两个同学展示讨论的结果，边做实验边解说。（试验中要体现理想实验的思想，并合理推出结论）

　　【过渡引导】

　　在伽利略实验的基础上，法国科学家笛卡尔，对力和运动的关系做了进一步的推论。英国科学家牛顿做了进一步的补充、完善和总结，提出了牛顿第一定律。

　　二、牛顿第一定律

　　1、笛卡尔的推论

　　一个不受外界任何影响的运动着的物体，将保持原来的运动，一个静止的不受外界影响的物体，将保持静止。

　　2、牛顿第一定律

　　一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到外力迫使它改变运动状态为止。

　　【思考与讨论】

　　总结牛顿第一定律的意义。

　　①说明了物体不受力时的状态：匀速直线运动状态或静止状态。 ②说明了力的作用：力是改变物体的运动状态的原因。

　　③揭示了一切物体都具有的一种固有属性——惯性，因此，牛顿第一定律又叫做惯性定律。

　　【过渡引导】

　　那么什么是惯性呢？（根据牛顿第一定律得出惯性的定义。）

　　三、惯性

　　1、定义：物体保持匀速直线运动状态或静止状态的特性。

　　2、说明：

　　①一切物体都有惯性，惯性是物体的固有属性。 (为更好的理解“一切”和“固有”，设计以下问题)问题：人行走时有惯性，静止时有惯性吗？请学生解释。 【思考与讨论】

　　惯性是物体的固有属性，那么惯性有大小吗？（结合思考、讨论、分析该问题。）师生总结：质量不同的物体，保持原有运动状态的本领是不同的，质量越大，保持原有运动状态的本领越大，就说物体的惯性越大；相反，惯性越小。可见，物体的惯性是有大小的，并且质量是物体惯性大小的唯一量度。

　　②质量是物体惯性大小的唯一量度。

　　练习：1kg的铁块、1kg的木块、1kg的棉花，谁的惯性最大？

　　师生总结

　　学生总结：（这节课我学到了什么？）

　　教师总结：通过亚里士多德和伽利略对力和运动关系的不同认识，通过牛顿第一定律的分析，我们知道了人类对事物或规律的认识，并不是一蹴而就，一步到位的，而是经历

　　着一个步步深入。逐步完善的曲折的过程。

　　反馈练习

　　1、判断下列哪些说法正确（A）

　　A.两个质量相同的物体，不论速度大小如何，它们惯性大小一定相同。 B.物体不受力时有惯性，受力时没有惯性。

　　C.在月球上举重比在地球上容易，则质量相同的物体在月球上比在地球上的惯性小。 D.在地上滚动的小球越滚越慢，小球的惯性也逐渐减小。

　　2、正在运动的物体，如果将所受的外力同时撤去，这个物体将：（B）

　　A.立即停下来

　　B.做匀速直线运动

　　C.速度越来越慢，最后停止

　　D.速度越来越快，永远停不下来

　　家庭作业

　　1、思考与活动：课本P035

　　五、教学评价与反思

　　本节课的教学设计比较全面的体现了三维目标。教学过程中，以生活情景引入课题，激发了学生兴趣。对教材的处理既踏实又有新意，对科学认识的发展层次把握得比较好。既注重学生经历过程，体验方法，又重视基础知识及其应用。基本达到了教学目标。使学生感受到科学探究过程就是在不断解决又不断提出问题的过程中逐步深入的。最后让学生带着问题离开课堂，为其进一步探究留下拓展的空间。

　　附、板书设计：

　　牛顿第一定律

　　亚：力是维持物体运动状态的原因

　　伽：力不是维持物体运动状态的原因

　　牛顿第一定律

　　质量是物体惯性大小的唯一量度

《牛顿第一定律》说课稿3

　　尊敬的各位评委、老师们：

　　大家早上好！

　　我今天说课的内容是《牛顿第一定律》。下面我从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计、课堂反思五个方面来谈我对本节课的理解。

　　一、教材分析

　　（一）教学内容

　　牛顿第一定律是人教版九年级物理第十二章第五节内容。包括牛顿第一定律和惯性两方面的内容。本节设计有两个课时，我说的是第一课时。

　　（二）教材的地位和作用

　　牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一。是整个力学的基础，因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力*衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。因此，可以说，牛顿第一定律是本章的重点。

　　（三）教学目标

　　根据课程标准要求，结合教材内容以及学生现有的认知基础 ，我制定如下三维教学目标：

　　知识与技能

　　1、知道伽利略的理想实验及主要推理过程；

　　2、知道牛顿第一定律，并理解其意义。

　　过程与方法：

　　1、实验探究阻力对物体运动的影响。

　　2、常识性了解伽利略理想实验的推理方法。

　　情感、态度与价值观

　　1。体验在研究过程中成功的喜悦，学会分工与合作，提高团结协作的能力。

　　2。感悟科学探究的艰辛与曲折，感悟科学就在我们身边。

　　（四）重点、难点

　　教学重点：牛顿第一定律。之所以确立它是本节教学内容的重点理由在于本节课是一节物理规律教学课，通过本节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示力和运动之间的内在规律。

　　教学难点：力和运动的关系。学生在从生活经验中获得了一种被现象掩盖了本质的错误认识。那就是物体的运动是力作用的结果，为了使学生摆脱这种观念，转变错误认识，需要教师精心设计，严密推理，才能帮助学生走出误区。

　　二、教法学法

　　（一）学情分析

　　学习者是九年级学生。有利的方面是：经过一年的物理学习，学生具备了一定的实验探究能力，并且学习了机械运动、力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。不利的方面是：学生受生活经验的影响，“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。

　　（二）教法

　　“教学有法，教无定法”。选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。本课时我主要采用“演示法”与“科学推理法”相结合来进行教学，即通过实验现象的观察、分析、讨论，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律 。

　　（三）学法

　　教学活动是教与学两方面的有机结合，在上述教学方法的正确实施下，我引导学生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。我认为“教给学生方法比教给学生知识更重要”。目的是让学生有足够的机会投入到学习活动之中，培养学生动脑动手的习惯，变学生由“学会”转向“会学”。

　　（四）教具与学具

　　电教器材：多媒体

　　教师演示用：斜面、小车、毛巾、棉布等

　　学生分组器材：

　　书、圆珠笔、铅笔盒、小车、书包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等

　　丰富的教学设备，尤其是身边的器材拿来实验，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律，激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性，从而提高课堂教学效率。

　　三、教学过程

　　本节课将从以下几个环节展开教学：

　　创设情境，引入新知→感受活动，总结观点→合作交流，实验探究→科学推理，得出新知→剖析定律，强化理解→应用迁移，巩固提高→布置作业，延伸升华。

　　第一环节：创设情境，引入新知（约5分钟）。

　　高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。”为此，我设计了两个小实验引入新课，让学生从身边的实例入手可以感受到科学就在身边。

　　1、要让静止的书（文具盒）运动，该怎么办？

　　2、停止用力，又会如何呢？（学生实验后上台演示）

　　误导学生：物理受力就会运动，不受力就停止。

　　得出谬论：物体运动要靠力维持。

　　教师实验演示：推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下。

　　得出结论：物体运动不需要力维持。

　　观察学生表情，出示亚里士多德和伽利略的两种截然不同的观点，激发

　　学生探究的兴趣，活跃课堂气氛。这样的实验学生既熟悉又好奇，带着想知道这是为什么的悬念进入新课，可以调动学生的探索兴趣。

　　第二环节：感受活动，总结观点（约3分钟）

　　让学生用力推书，圆珠笔，铅笔盒，小车，书包等，然后撤去推力，物体会慢慢停下来。让学生体会物体运动不需要力维持，运动的物体停下来是由于受到阻力的缘故。本环节的设计意图是让学生通过自身感受体验，观察现象，并提出自己的论点，培养分析问题的能力和表达能力。

　　第三环节：合作交流，实验探究（约20分钟）

　　本环节设计三个步骤：

　　第一步：用Flash课件展示实验，用严格的推理方法让学生感受伽利略观点是正确的。通过回顾历史培养学生严谨的科学态度，通过形象的Flash演示，使学生对伽利略理想实验有一个初步的了解，为接下去的分组实验探究做一个铺垫。

　　第二步：学生分组探究阻力对物体运动的影响。

　　教师出示以下问题，让学生结合问题学习教材，小组自选器材完成实验。

　　1、我们实验目的是什么？实验中观察什么？

　　2、几种不同的物体铺在木板上，作用是什么？

　　3、实验中怎样保证小车开始时的速度相同？

　　4、实验中，如果我们把表面换成更光滑的玻璃，小车的运动情况会有什么变化吗？

　　5、如果表面比玻璃更光滑呢？

　　6、如果表面绝对光滑，小车会怎样运动？

　　7、如果静止的物体不受力，会怎样？

　　通过这些难度不同的问题引导，让学生相互讨论，交流，自主制定方案，完成实验，不仅使他们印象深刻，还培养他们的实验探究能力。同时让学生知道观察和实验是学习物理的基础，对于不确定的观点应该通过实验来验证。

　　第三步：用Flash课件再次展示伽利略的理想实验，对学生的实验过程进行肯定和总结。

　　教师强调以下几点：

　　1、亚里士多德的观点“运动要靠力来维持”是错误的，伽利略的观点“运动不需要力来维持”是正确的。运动的物体之所以会渐渐停下来是受到了阻力的作用，所以说，力改变了物体运动状态，而不是维持物体的运动状态。

　　2、理想实验是建立在实验的基础上的合力推理，不是凭空想象。伽利略正是有敢于坚持真理，不迷信权威和对科学的执着精神，才完成了自己的理想实验，推翻了亚里士多德的长达2000年的错误理论，为后来笛卡尔等科学家的研究奠定了基础。

　　通过演示和总结，对前面提出的观点进行判断，为学生确立正确的观点。结合伽利略的实验进行思想教育，培养学生坚持真理、勇于探究的科学精神。

　　第四环节：科学推理，得出新知（约5分钟）

　　学生通过实验和观察动画能够得出：如果表面绝对光滑，运动物体受到的阻力为零，物体将以恒定不变的速度运动下去。

　　提问：运动的物体不受阻力时将永远运动下去，那静止的物体不受阻力时会怎样呢？

　　学生通过讨论能够得出：静止物体在不受力时，将保持静止状态。

　　教师讲解：为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈的研究基础上，提出牛顿第一定律：

　　引导学生得出：我们在科学正确的实验基础上，进行合理的推理，最终得出可信的结论，即一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态，这就是牛顿第一定律。同时教给学生一种实验+推理的研究方法。教师再通过展示图片使学生了解任何科学的发展都需要一个漫长的过程，而学生通过实验得出的观点和探究过程与伟大科学家是一致的，从而获得了成就感，增强了探究的自信心，为终身学习打下基础。

　　第五环节：剖析定律，强化理解（3分钟）

　　如何把牛顿第一定律理解透彻，一直是很多学生学习的大难题，通过对这以下三个问题的思考，可以很好的突破本节难点。

　　1、牛顿第一定律的适用范围是什么？

　　2、牛顿第一定律的适用条件有哪些？

　　3、力和运动是什么关系？

　　解释牛顿第一定律时主要强调“一切”、“不受外力”、“总保持”的含义，并强调牛顿第一定律的理想性。这样，使学生加深了对牛顿第一定律的理解，并能准确的表述出牛顿第一定律。

　　用视频冰球比赛展示牛顿第一定律的理想性，强调现实生活中不存在。并阐述实验推理法的应用。

　　第六环节：应用迁移，巩固提高（5分钟）

　　1、回归课本

　　分析课本开头三幅图片，分析运动的物体为什么会停下来？

　　2、情景讨论

　　在体育上，我班同学都参加了哪些项目？现在请大家思考，假如你正在和同学赛跑时，突然，所有的力都消失了，会出现什么情形呢？

　　3、牛顿第一定律告诉我们，物体不受力时都有保持静止或匀速运动不变的性质。我们周围的物体都受到力的作用，是否也有这种性质呢？你能举个例子说明吗？

　　本环节通过理论联系实际使知识得到升华，通过练习，可以让学生更深刻地理解和掌握牛顿第一定律，第3题为下一节的惯性学习做好铺垫。

　　第七环节：课堂总结，布置作业（约4分钟）

　　让学生谈谈本节课的收获和困惑。用5分钟的时间对本节课的知识点进行回顾、梳理，这样既可以加深学生对所学知识的理解又可以在学生的头脑中建立一个知识点的整体印象。

　　布置作业：

　　1、书面作业：：

　　（1）2008年奥运会即将在北京开幕，我国运动员将奋力拼搏，为国争光在下列比赛项目中，有关运动和力的说法中不正确的是（ ）

　　A 头球攻门，说明力可以改变物体的运动状态；

　　B用力拉弓，说明力可以改变物体的形状；

　　C用力向后划水，皮艇才能前进，说明物体间力的作用是相互的；

　　D百米赛跑时，很难停下，是因为运动员的惯性消失了。

　　（2）用下图所示的实验装置研究运动和力的关系。

　　（1）每次都让小车从同一个斜面的（ ）位

　　置由静止开始滑下 ，是为了使小车在滑到斜面底 端时具有相同的速度。

　　（2）比较图中小车在不同表面滑行的最大距离，可以得出：在初速度相同的条件下，水*面越光滑，小车受到的摩擦力越（ ），小车运动的越（ ）。

　　（3）在此实验的基础上进行合理的推理，可以得到：运动物体不受外力时，它将（ ）。

　　（4）由此，我们可以得出，力的作用不是维持物体运动状状态，而是（ ）

　　物体的运动状态。

　　2、实践作业：

　　（1）上网查寻亚里士多德、伽利略、牛顿的相关资料，了解他们在物理学方面作出的贡献。

　　（2）以“假如力消失了，我们的生活会怎样？”为题，写一篇小论文。

　　本环节的设计意图有两个：通过书面作业，加深对所学内容的巩固。学生通过上网查资料进一步理解牛顿第一定律的含义；小论文的写作，需要学生深入生活，体验生活，同时通过实践作业的完成可以形成对知识的复习回顾。

　　四、板书设计

　　为了突出重点，形成完整的知识体系，我设计的板书如下：

　　第五节 牛顿第一定律

　　五、课堂反思

　　本节课的设计从学生的认知规律出发，力求教给学生探求知识的方法，教会学生获取知识的本领，通过“牛顿第一定律”的学习让学生经历主动参与，积极探求，创造性的发现物理知识的过程，力求让学生全身心的投入学习活动之中。

　　六、结束语

　　以上是我对“牛顿第一定律”第一课时教材的认识和理解，由于本人水*有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位评委和老师们多多批评指正，谢谢！

《牛顿第一定律》说课稿4

尊敬的评委老师、各位同仁：

　　大家好！

　　今天我说课的内容是《牛顿第一定律》。

　　《牛顿第一定律》是人教版九年级第十二章的第五节，本章前三节讲述了关于运动的知识，而第四节初步认知了力，那么本节则是将运动和力衔接起来的关键。牛顿第一定律是初中接触的第一个力学规律，它是力学现象的认知基础，对于学生如何进行力学分析，如何理解力学现象都起到了关键的作用，但是认知它的过程并不容易，尤其是很多我们生活中存在的一些经验性的结论也许遮盖了事实的真相，所以教者如何引导学生参与思考和探究并认知真理非常重要。

　　下面我将从五个方面来汇报。

　　一、设计理念：

　　生活——探究——推想——应用

　　物理离不开生活，通过举例、或重现生活场景，同学们很容易得到错误的结论：物体的运动需要力来维持。再组织学生讨论、探究伽利略和亚里士多德两种观点的分歧，得出两种思想分歧的关键在于是否考虑阻力对运动的影响，最后让学生通过探究得出正确的结论。整个课堂充分调动了学生的探究意识和能力，层层递进活跃他们的思维，从而达到高效的体验效果和思维提升。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能：

　　（1）通过实验探究，知道并理解牛顿第一定律；

　　（2）理解力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因。

　　2、过程与方法：

　　（1）经历牛顿第一定律的发现，学会利用科学的方法进行探究；

　　（2）认识牛顿第一定律是在可靠的实验基础上，加上合理的推理得到的，感受科学研究的重要方法，即“实验＋推理”科学研究方法；

　　（3）利用生活小物件感悟生活中的经历，体验物理知识在生活中的应用。

　　3、情感态度与价值观：

　　通过对实验探究活动的参与养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，并认识到交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神；再次体验物理的生活性。

　　三、教学重点和难点

　　教学重点：合作探究，体验牛顿第一定律的获得过程，并理解它的内涵。

　　教学难点：如何通过探究递进式引导学生由错误经验论进入到对正确理论的理解。

　　四、教学准备：

　　教师准备：伽利略斜面实验的视频

　　斜面、毛巾、棉布、小车、光滑木板、刻度尺

　　学生准备：玩具小车、毛巾、棉布、常用学习用品（硬皮书、圆形笔、等等）

　　五、教学环节

　　包括以下四个环节：

　　导（现象导问）——探（实验探究）——推（科学推想）——用（新知解惑）

　　具体是这样设计教学的：

　　（一）、问题导入：“同学们，现在老师手上有一辆小车，你有什么办法使它运动起来？”此话题很容易引起学生的兴奋，学生发表观点后再让他们联系生活现象，并利用身边物件进行体验、验证，这个环节的目的是：

　　1、将运动和力联系起来；

　　2、培养学生的观察能力、思维能力。

　　（二）、进一步提问：运动既然和力有联系，那么请同学们说一说力和运动的关系是怎样的？这将引起学生进一步的思考和讨论，并可以将学生带入到探究的过程，再次让学生借助身边物件尝试探究，此过程的目的是：

　　1、认知物体的运动并不需要力来维持；

　　2、培养学生的思维能力、设计能力，并树立不迷信权威尊重自然规律的科学态度。

　　在认知了亚里士多德的错误观点后又一步提问：力对物体的运动到底有什么影响？亚里士多德的观点虽然错误却统治了20xx多年，直到300多年前伽利略的实验才否定了他的观点，那么伽利略是如何否定此观点并找寻新理论的呢？原来问题的分歧在于亚里士多德并没有考虑运动中阻力对物体的影响，于是可将学生带入“阻力如何影响物体的运动”的探究中，让学生借助硬皮书，玩具车，书本等物件进行粗略探究，然后老师进行演示实验，并播放视频，引导学生观察并得出结论。此环节的目的是：

　　1、知道力改变了物体的运动状态；

　　2、拓展用身边物件设计实验的思想；

　　3、体验合作探究的过程。

　　（三）、在刚才的环节中学生除了认识到力改变了物体的运动状态，也发现运动的物体受到的摩擦阻力越大，滑行的距离越短；受到的摩擦阻力越小，滑行的距离越长。借着实验结论的清晰度，借势提问“针对刚才的实验现象和结论，你还有什么更深刻的想法？”学生的思维再次兴奋，进入到了更深层次的探索思考中：如果换成更光滑的*面，运动的物体将……如果换成绝对光滑的*面，运动的物体将……此环节让学生进入到科学推想的阶段，是思维的高潮，其目的是：

　　1、鼓励学生大胆猜想，活跃他们的思维；

　　2、建立“实验+推理”的科学思想

　　（四）、接下来继续设问“如果物体一开始是静止的，那么没有受到力的作用它会如何？”学生会利用刚才已经获得的知识分析出结果，然后简述伽利略、笛卡尔、牛顿等科学家探索求知的过程，最后通过整合，得到牛顿第一定律，述说其内容和条件，并设计一些相关现象，让学生用牛顿第一定律来分析。并且让学生能接受假如教室上方的灯突然失去了力的作用并不会掉下来的理想现象，也知道在匀速直线运动的火车上竖直向上跳会落回原地，这种想象和现实都让学生充满憧憬和兴奋。另外再通过下面的典型习题让学生能迁移应用，也为将来进入高中学习过渡。

　　例题：如图：一质量为m的物块放在很长的光滑*板车上，随车子一起匀速直线运动，车子突然停住，物块m在车上将做什么运动？

　　这个环节的目的是：

　　1、培养学生的分析能力、表达能力；

　　2、让学生了解科学家探求知识过程的艰辛，学会尊重科学。

　　当然一堂课下来，总会存在一些问题，值得我去反思：初中生对物理现象的认识和理解难免经常停留在表象，如何让他们对知识有着真正意义的认知，如何全面、深刻地去分析问题，这需要我们教者长期探索，也是我一直努力的方向。

　　我的说课到此结束，谢谢指导！

《牛顿第一定律》说课稿5

　　今天我说课的课题是高一物理《牛顿第一定律》，敬请各位评委批评指正。

　　一、说教材

　　1、教材内容

　　“牛顿第一定律”是人民教育出版社（必修）高中物理第一册第四章《牛顿运动定律》的第一节的知识。

　　2、教材的地位及作用

　　牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。针对教材，提出本节教学目标。

　　3、教学三维目标

　　知识与技能：

　　（1）了解伽利略的理想实验主要推理过程及结论；

　　（2)理解牛顿第一定律，并理解其意义；

　　(3）理解惯性的概念知道质量是惯性大小的量度。

　　过程与方法：

　　（1)通过实验，培养学生的观察能力；

　　（2)通过实验分析，培养学生科学的思维方法；（分析、概况、推理）

　　（3）通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力。

　　情感、态度和价值观：

　　(1)通过物理学史的简介，对学生进行严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折；

　　（2）通过伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。

　　4、教学重点及依据

　　教学重点:牛顿第一定律及惯性。作为重点理由是：本节课是一节物理规律教学课，通过这节课的科学探究急实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律及惯性。

　　5、教学难点

　　教学难点：利于运动的关系。学生从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识。物体的运动是力的结果。为了使学生摆脱这种观念，树立正确的认识，需要教师精心的设计，严密的推理，转变错误的观点。

　　二、说学情

　　高一学生在初中已学习惯性的基础上，具备一定的分析推理，逻辑思维能力。但对于学习习惯方面，主动性不强，认知习惯，被动接受学习为主。因此制定以下教法。

　　三、说教法

　　针对学情及重难点，采用问题教学法、实验法、多媒体教学法相结合。开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主。合作、探究学习的能力。

　　四、说学法

　　科学探究法。有利于学生主动的获取知识，发挥学生的主体作用，增强学习的积极性，培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度。

　　五、说教学过程

　　1、导入新课

　　问题引入：

　　（1）原来静止的黑板擦，现在要让它运动，我们应该怎么办？

　　（2）停止用力，黑板擦会如何呢？（现场演示）

　　误导学生：物理受力就会运动，不受力就停止。

　　得出谬论：力是维持物体运动的原因（亚里士多德观点）。

　　实验演示：推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下，激发了学生探究的兴趣，调动积极性，活跃课堂气氛。

　　2、新课教学

　　实验演示：用多媒体演示让小车从同一高度的斜面滑下，分别在毛巾、棉布及玻璃表面滑行。让学生观察。

　　提出问题：为什么滑行距离不一样（科学探究过程一：提出问题）。

　　学生发表看法：可能是摩擦力的缘故。（鼓励学生发表看法）

　　教师介绍物理学史：谈伽利略之前对力与运动的错误认识及猜想。

　　提出问题：如果没有摩擦力，物体会怎样运动？

　　学生跟着猜想：一直运动下去。（科学探究过程二：猜想与假设）

　　理想实验--探究过程

　　学生阅读教材，教师运用多媒体教学手段进行展示理想实验，学生很想了解伽利略这位伟大科学家的思维过程。

　　展示伽利略的思维过程：（科学探究过程三：制定计划与设计实验）

　　问题一：如果没有摩擦，第一个斜面上的小球会上升到什么高度。

　　让学生积极参与讨论

　　问题二：第二个斜面上的小球会上升到什么高度？

　　问题三：为了达到原来的高度，小球在水*位置如何变化？

　　问题四：小球在水*面上如何运动？

《牛顿第一定律》说课稿6

　　一、教学设计理念

　　本课的基本思路是：以生活中的实例和探究小实验为基础，以教师点拨为基本方法，通过“小车从斜面下滑”的演示实验,swf模拟演示等，逐步建立“如果没有外力作用，一切物体将永远运动下去”的观点，最后形成牛顿第一定律，形成对“力与运动的关系”的定性认识。

　　二、教材分析

　　1、地位与作用

　　地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。牛顿第一定律也是初中力学的一个开端。本课教材的特点是既注重科学探究，又与日常生活紧密联系，把物理这门基础自然科学与历史、生活、社会有机地结合，是培养全体学生科学素质的一次良机，又体现从生活走向物理，再从物理走向社会的教学理念。

　　作用：前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、本章的重点。本节课的教学要求学生主动参与，在实验、讨论建立概念和规律的过程中，感受到透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理、尤其是“理想实验”对形成概念和发现规律的重要作用。

　　2．教材特点：

　　牛顿第一定律解决了几千年都含糊不清的问题，有助于学生对运动和力的关系进一步深入理解。

　　伽利略理想实验是学生第一次真正接触到的理想实验，应充分引导学生探索伽利略理想实验的推理过程，知道理想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。

　　3、学情分析

　　牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初二学生由于接触物理时间比较短，学生*均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，加上生活经验的影响，不少学生认识有偏差。因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度，怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点。

　　三、教学重点、难点

　　重点：牛顿第一定律的形成过程及内容。

　　该定律是在实验基础上推理而得，内容较难借助例证来验证。

　　难点：伽利略理想实验的推理过程；

　　四、教学目标

　　1、知识与技能:知道牛顿第一定律。

　　2、过程与方法

　　通过小组斜面实验、演示伽利略的斜面实验及推理，关注实验、分析、推理、“理想实验”的方法。

　　3、情感、态度与价值观

　　通过了解亚里士多德、伽利略和牛顿等科学前辈对“运动和力的关系”不懈的探究历程，领略伽利略“理想实验”的科学魅力，感悟科学道路的艰辛曲折。

　　五、教学方法及依据

　　本课我主要采用“实验探究法”与“科学推理”相结合来进行教学，即通过实验现象的观察、分析，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。总之充分调动学生的主观能动性，让他们真正成为学习的主体

　　六、教学过程设计

　　1、创设情境，导入新课。

　　根据骑自行车的现象引导学生提出了亚里士多德的观点。这样设计的目的是符合学生的生活经验，也符合学生的思维，这为后面推翻这种理论打下了基础，同时也发展了学生的思维。

　　接着教师展示“关闭了发动机的火车，虽然继续运行，但是最后也将停下来。火车为什么会停下来呢?”的火车动态图片得出“假如没有阻的作用那火车的运动状态又会有什么变化呢？”的疑问，激发学生的兴趣。首先让学生对亚里士多德的观点表示怀疑。培养其质疑能力。同时指出亚里士多德的理论一提出，另一位科学家针锋相对的提出了相反的观点：运动的物体不需要力来维持。他就是伽利略.为了验证他观点的正确性，并用接着以Flash的形式演示，伽利略理想实验。在学生头脑中形成一个两个似乎都正确的矛盾观点。

　　2、穿越时空，感受物理发展的历程

　　因为质疑是一切探索的开始。所以我用画面假想了一场伽俐略挑战亚里斯多德的辩论赛，并展示出正、反两大观点，让学生通过验证伽利略理论正确性实验的设计理念，“从有摩擦力的实际实验”到“无摩擦力的理想实验”引导学生完成提出问题，假设猜想，再设计斜面小车实验,为接下来的自主探究做好铺垫。这样可以让学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。

　　3、合作探究伽利略理想斜面实验，突出重点，突破难点。

　　根据刚才的引导，猜想，让学生自主设计实验,大胆放手让学生实验，观察并记录现象。学生在实验中感受到恰恰是因为有阻力，小车的不能继续运动,也就是运动无法维持，从而理解了“力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因”这一知识重点，为了突破了科学想象和科学推理的难点。我设计了动画和这样的问题：小车在表面光滑的木板上为什么比表面粗糙的木板上运动得远；总结：水*面越来越光滑，摩擦力越来越小，圆柱体运动的越来越远。让学生推理得出：在一块绝对光滑没有摩擦力的表面上，小车将以不变的速度永远运动下去。并用气垫导轨录像让学生感受物体在摩擦力极小的情况下的运动状态，从而验证学生推理的正确性，这样让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，发展学生的科学想象和推理能力，实现以学生为主体的课堂教学。

　　4、理性感知牛顿第一定律

　　通过分析伽利略和亚里士多德等人观点的局限性,分析得出牛顿在伽利略等科学家的研究基础上，建立了力和运动关系的第一条定律，“一切物体在没有受到外力作用的时候总保持匀速直线运动状态或静止状态。”教师强调内容中的重要知识要点，让学生正确认识到科学是严密的，来不得半点马虎，更突出了牛顿第一定律是本节最重要的知识点，让学生了解自然界的基本规律，客观地认识了世界。

　　七、板书设计

　　略。

　　八、有待深入思考的教学问题

　　惯性实验的成败与实验者操作的速度有关，以及讲到汽车要限速，以免惯性带来危害时，容易让学生误认为惯性与速度有关。当教学中如果有学生提及惯性大小，或问到惯性与什么有关时，教师要及时解答学生的疑问，并举例说明惯性大小只与质量有关。因为及时解惑是教师的职责。

《牛顿第一定律》说课稿7

尊敬的各位评委、老师们：

　　大家早上好！

　　我是4号选手。我今天说课的内容是《牛顿第一定律》。下面我从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发、说得失等八个方面来谈我对本节课的理解。

　　一、说教材

　　（一）教学内容

　　牛顿第一定律是人教版八年级物理第八章第一节内容。包括“阻力对物体运动的影响”、“牛顿第一定律”和“惯性”三方面的内容。本节课为一课时。

　　（二）教材的地位和作用

　　牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一。它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力*衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。教材把牛顿第一定律放在十分重要的位置，是本章乃至整个初、高中物理课程的基础。

　　（三）教学目标

　　根据课程标准要求，结合教材内容以及学生现有的认知基础，我制定如下三维教学目标：

　　知识与技能

　　1、知道牛顿第一定律，并理解其意义。

　　2、能用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象。

　　过程与方法

　　1、实验探究阻力对物体运动的影响。

　　2、经历建立牛顿第一定律的科学推理过程，认识牛顿第一定律。

　　情感、态度与价值观

　　体验在研究过程中成功的喜悦，感悟科学就在我们身边。

　　（四）重点、难点

　　教学的重点是通过实验研究阻力对物体运动的影响，难点是建立牛顿第一定律的科学推理过程。教学中应采用实验探究与科学推理相结合的方法，使学生通过实验现象的观察、分析，以及科学的想象和推理，合理推测、总结规律，以此培养观察实验、科学推理的能力。

　　二、说学情

　　学习者是八年级学生。有利的方面是：经过半学期的物理学习，学生具备了一定的实验探究能力，并且在八年上学期学习了第一章机械运动、八年下学期第一章第一节力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。不利的方面是：学生受生活经验的影响，“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。

　　在学习中有一些学生误认为“物体在保持匀速直线运动或静止时才有惯性”。不理解一切物体都有惯性，而且惯性大小与质量有关。要解决这问题也不是一蹴而就的，需要通过实例分析慢慢接受。

　　三、说模式

　　“教学有法，教无定法”。选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。本课我采用“五环三步一中心”的问题引导教学法模式。在“解决问题”环节主要采用“演示法”与“科学推理法”相结合来进行教学，即通过实验现象的观察、分析、讨论，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。

　　教学活动是教与学两方面的有机结合，在上述教学方法的正确实施下，我引导学生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。我认为“教给学生方法比教给学生知识更重要”。目的是让学生有足够的机会投入到学习活动之中，培养学生动脑动手的习惯，变学生由“学会”转向“会学”。

　　四、说教学设计

　　本节课将从以下几个环节展开教学：

　　创设情境，引入新知→提出问题，引发思考→合作交流，解决问题→归纳概括，强化理解→知识迁移，巩固应用→拓展创新，延伸升华。

　　第一环节：创设情境，引入新知（约2分钟）。

　　高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。”为此，我设计了一个思考问题引入新课，让学生从身边的实例入手可以感受到科学就在身边。

　　思考：水*滑动的滑板，不再蹬地时，它最终会停下来，那物体运动需要力吗？停下来的原因是什么？这样的问题学生既熟悉又好奇，带着想知道这是为什么的悬念进入新课，可以调动学生的探索兴趣。

　　第二环节：提出问题，引发思考（约8分钟）

　　1、探究实验中运用了什么方法？要观察什么？结论怎样？

　　2、牛顿第一定律的内容是什么？

　　3、什么叫惯性？惯性大小与什么有关？

　　4、利用惯性可以解释什么现象？

　　本环节的设计意图是让学生通过阅读教材，了解本节主要内容，培养学生自学能力。

　　第三环节：合作交流，解决问题（约25分钟）

　　一、阻力对物体运动的影响

　　本环节设计三个步骤：

　　第一步：用flash课件展示实验，用严格的推理方法让学生感受伽利略观点是正确的。通过回顾历史培养学生严谨的科学态度，通过形象的flash演示，使学生对伽利略理想实验有一个初步的了解，为接下去的实验探究做一个铺垫。

　　第二步：探究阻力对物体运动的影响。

　　教师出示以下问题，学生分析。

　　1、我们实验目的是什么？实验中观察什么？

　　2、几种不同的物体铺在木板上，作用是什么？

　　3、实验中怎样保证小车开始时的速度相同？

　　4、实验中，如果我们把表面换成更光滑的玻璃，小车的运动情况会有什么变化吗？

　　5、如果表面比玻璃更光滑呢？

　　6、如果表面绝对光滑，小车会怎样运动？

　　7、如果静止的物体不受力，会怎样？

　　通过这些难度不同的问题引导，让学生相互讨论，交流。学生在教师演示过程中，认真观察解决问题。这样不仅使他们印象深刻，还培养他们的实验探究能力。同时让学生知道观察和实验是学习物理的基础，对于不确定的观点应该通过实验来验证。

　　第三步：通过实验数据，分析归纳结论。

　　教师强调以下几点：

　　1、亚里士多德的观点“运动要靠力来维持”是错误的，伽利略的观点“运动不需要力来维持”是正确的。运动的物体之所以会渐渐停下来是受到了阻力的作用，所以说，力改变了物体运动状态，而不是维持物体的运动状态。

　　2、理想实验是建立在实验的基础上的合理推理，不是凭空想象。伽利略正是有敢于坚持真理，不迷信权威和对科学的执着精神，才完成了自己的理想实验，推翻了亚里士多德的长达xxxx年的错误理论，为后来笛卡尔等科学家的研究奠定了基础。

　　二、牛顿第一定律

　　学生通过实验和观察动画能够得出：如果表面绝对光滑，运动物体受到的阻力为零，物体将以恒定不变的速度运动下去。

　　提问：运动的物体不受阻力时将永远运动下去，那静止的物体不受阻力时会怎样呢？

　　学生通过讨论能够得出：静止物体在不受力时，将保持静止状态。

　　教师讲解：为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈的研究基础上，提出牛顿第一定律：

　　引导学生得出：我们在科学正确的实验基础上，进行合理的推理，最终得出可信的结论，即一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态，这就是牛顿第一定律。同时教给学生一种实验+推理的研究方法。

　　教师再通过展示图片使学生了解任何科学的发展都需要一个漫长的过程，而学生通过实验得出的观点和探究过程与伟大科学家是一致的，从而获得了成就感，增强了探究的自信心，为终身学习打下基础。

　　如何把牛顿第一定律理解透彻，一直是很多学生学习的大难题，通过对这以下三个问题的思考，可以很好的突破本节难点。

　　1、牛顿第一定律的适用范围是什么？

　　2、牛顿第一定律的适用条件有哪些？

　　3、力和运动是什么关系？

　　解释牛顿第一定律时主要强调“一切”、“不受外力”、“总保持”、“或”的含义，并强调牛顿第一定律的理想性。这样，使学生加深了对牛顿第一定律的理解，并能准确的表述出牛顿第一定律。

　　三、惯性

　　介绍惯性定义，惯性与质量有关。用“小球不随弹出的金属片飞出”实验，认识惯性是物体保持运动状态不变的性质。播放生活中有关惯性的例子，使学生学会用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象，认识到人们可以利用惯性，还要避免惯性带来的危害。

　　第四环节：归纳概括，强化理解（约3分钟）

　　让学生谈谈本节课的收获和困惑。用3分钟的时间对本节课的知识点进行回顾、梳理，这样既可以加深学生对所学知识的理解又可以在学生的头脑中建立一个知识点的整体印象。

　　第五环节：知识迁移，巩固应用（6分钟）

　　1、在体育上，我班同学都参加了哪些项目？现在请大家思考，假如你正在和同学赛跑时，突然，所有的力都消失了，会出现什么情形呢？

　　2、惯性是造成许多交通事故的原因，请举出在生活、生产中哪些实例是利用惯性？哪些实例是防止惯性带来危害的？

　　本环节通过理论联系实际使知识得到升华，通过练习，可以让学生更深刻地理解和掌握牛顿第一定律及惯性知识。

　　第六环节：拓展创新，延伸升华（约1分钟）

　　以“假如力消失了，我们的生活会怎样？”为题，写一篇小论文。

　　本环节的设计小论文的写作，需要学生深入生活，体验生活，同时通过实践作业的完成可以形成对知识的复习回顾。

　　五、说板书

　　为了突出重点，形成完整的知识体系，我设计的板书以知识树方式呈现：

　　六、说评价

　　可评价的学习要素

　　（一）探究实验及活动中，学生的参与度

　　评价方法：教师现场评价

　　评价指标：

　　1、能否正确装置实验仪器。

　　2、操作步骤是否围绕实验目的进行，是否注意观察现象和记录结果。

　　3、能否积极讨论确定本组的实验结果，提供给发言人发布。

　　（二）能否完成实验报告中的表格

　　评价方法：学生互相观察表格填写

　　评价指标：

　　1、表格的项目填写齐全。

　　2、项目的内容填写正确。

　　（三）学生发布探究实验设计结果

　　评价方法：教师现场评价

　　评价指标：

　　1、说出3条查找途径。

　　2、说出对信息怎样做了筛选。

　　3、说出最后的筛选结果。

　　（四）习题的解答

　　评价方法：教师现场评价，学生互评。

　　评价指标：

　　1、各选项正误的判断。

　　2、判断的依据。

　　七、说开发

　　（一）重视教科书等文字课程资源的利用与开发。

　　充分利用教材，挖掘教材。教材中的插图、实验、想想议议、科学世界等，符合学生的认知，贴近学生的生活。

　　（二）充分利用多媒体教学资源

　　1、音像资料的收集与选择应注意以下几点

　　A、收集学生难以见到的、有重要物理意义的、展示科学技术发展的实况录像，视频等。比如，本课中为学生播放“伽利略理想实验”的视频等。

　　B、收集课堂上难以完成的实验录像资料。比如，生活中各种惯性现象。

　　2、教师应制作适合物理教学的多媒体课件。比如，本节课件中包含文本内容、视频、动画等类型的文件。

　　八、说得失

　　本节课首先利用具体情境来调动学生学习的积极性，增强学习的动力，激发学生的兴趣，然后引导学生进行分析思考以发现问题，通过学生间的交流与讨论，演示实验使学生更真切的感受到物理学就在我们身边，最后应用所学习的知识解决实际问题，使学生的能力得到进一步的提高。对惯性的教学列举了生活中学生熟知的实例，贴近学生生活，易于理解。

　　在教学中时间与预计出入，在概念的教学中感觉时间紧张，同时自己急于求成，想使学生对概念的理解一步到位，太失误。

　　九、结束语

　　通过对《牛顿第一定律》的准备和教学，让我在教学中得到了一次较好的锻炼，在教学理念上有了较大的改变。我也将在以后的教学中不断思索、探讨，让我的教学更有利于学生的发展。

　　以上是我对“牛顿第一定律”的认识和理解，由于本人水*有限，教学过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位评委和老师们多多批评指正，谢谢！

《牛顿第一定律》说课稿8

　　一、 对教材的分析

　　1、 作用与地位

　　本节内容是物理必修1第6章第1节《牛顿第一定律》，是在前面的知识基础上，来研究运动和力的关系，牛顿第一运动定律作为牛顿运动定律的基石，把最基本的匀速直线运动和物体是否受力两者联系起来，为后续的牛顿运动定律和*衡力等知识打下坚实的基础，起到承前启后的作用。

　　2、重点、难点分析

　　重点：正确认识物体运动跟力的关系，在物体有受力的情况下，应保持匀速直线运动状态或静止状态，加深对惯性概念的内涵的理解；

　　难点：对牛顿第一定律和惯性的理解。

　　二、 教学目标分析

　　1、 知识与技能

　　（1）牛顿第一定律的内容；

　　（2）惯性是所有物体的特性。

　　2、 过程与方法

　　（1）通过对牛顿第一定律的研究，培养学生的观察能力、分析推理能力、归纳论证能力和表述能力；

　　（2）通过惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。

　　3、 情感、态度与价值观

　　通过实验探究活动，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度

　　三、 学生的学情分析

　　学生通过前面5章的学习，已经初步具备一定的分析推理，逻辑思维能力，结合初中知识为生长点，以教材内容为线索，借助演示实验，引导学生进一步研究力产生的作用效果（即物体在不受外力作用时的运动状态）来归纳推理出牛顿第一定律。

　　四、 教法和学法分析

　　教学中以引导学生通过实验探究牛顿第一定律，借助演示实验，引导启发学生展开讨论，总结规律并得出结论，最后，教师总结并说明牛顿第一定律是理想情况，其只是根据实验推理的、合乎逻辑的定律。

　　五、 教学程序分析

　　（一）导入新课：

　　通过介绍物体的运动形式是多种多样的，进一步思考运动与力的关系，引出动力学，说明动力学的奠基人是牛顿，牛顿三大运动定律是动力学的核心内容，也是学好整个力学知识的关键，引入牛顿第一定律的学习。

　　（二）新课教学：

　　1、创设情境：介绍早在20xx多年前，古腊哲学家亚里士多德 “力是维持运动的原因” 的论断，通过“迷你实验室——图6-5书本的运动”的实验来说明，当推力撤去后，书本并不会立刻停止运动，而是会继续向前运动一段距离，导入伽利略的理想“斜面实验”。

　　2、演示实验：伽利略的“斜面实验”。利用提出问题，分析问题，解决问题的方面一步一步说明当小球从斜面的同一高度滑下，如果假想没有摩擦，小球将上升到另一斜面的同一高度；当另一倾角逐渐减小为零时，小球再也达不到原来的高度，而沿水*面持续运动下去。

　　3、演示“迷你实验室——气垫导轨实验”。这里提出“如何实现完全理想的情况”而介绍气垫导轨的特点，并引导学生如课本图6-7实验装置设计实验，探究滑块的运动情况。注意提醒学生这是一个近似实验。

　　4、介绍在伽利略的基础上，笛卡儿对伽利略观点的补充，最后由牛顿总结出——牛顿第一运动定律，并分析牛顿第一运动定律的内容及其是一个推理的而无法用实验证明的论断；说明“力是改变物体运动状态的原因”，而不是“维持物体运动的原因”。

　　5、通过“信息窗——图6-9太空中的航天飞机”来重点引导分析“一切物体都有保持原来的运动状态的特性”。

　　6、由牛顿第一定律引入“惯性”概念，通过阅读课文理解并归纳物体惯性的内涵。总结出：a、惯性是一切物体固有的属性；

　　b、质量是物体惯性大小的量度；

　　c、惯性是性质而不是力，其大小表示物体运动状态改变的难易程度等

　　（三）巩固练习：

　　利用多媒体课件设计有关惯性知识的应用，加强对牛顿第一定律知识的理解。

　　（四）作业布置：课本课后作业1、3、4、6

　　（五）板书设计：（略）

　　六、 教学预测

　　本节课教学设计从新课程的具体目标要求出发，注重知识的形成过程，教学过程设计力求引导学生主动、积极地参与教学活动，从发现问题、分析问题、解决问题出发，围绕力是维持物体运动的原因还是改变物体运动的原因为主题，并通过简单的实验，让学生充分思考讨论，澄清错误认识。但在将物理学史与物理规律教学进行有机渗透，自主，合作，探究性的学习在实际教学中可能因为师生互动不足达不到教学效果，在实际教学中要针对学生的认识水*进行合理的调节。

《牛顿第一定律》说课稿9

　　我今天说课的课题是《牛顿第一定律》。

　　一、教材分析地位和作用

　　“牛顿第一定律”是司南版8年级物理第六章《力与运动》第一节的内容。

　　根据新课标的要求，我制定了如下三维教学目标：

　　（一）知识与技能

　　理解牛顿第一定律；通过实验探究，培养学生的观察、分析、归纳论证和表述信息的能力；会用物体的惯性解释惯性现象。

　　（二）过程与方法

　　1、通过实验分析，初步培养学生科学的思维方法；

　　2、常识性了解伽利略理想实验的推理方法。

　　（三）情感态度与价值观

　　1、通过科学史的简介,对学生进行严谨的科学态度教育；

　　2、通过伽利略的理想实验,给学生以科学方法论的教育。

　　二、学情分析

　　学习者是初二的学生。

　　本节通过实验进一步研究力产生的作用效果：即物体在不受外力作用时的运动状态。学生在前一章节中已经学习了力的概念和影响滑动摩擦力的因素，为本节课的实验探究做了必要的知识准备。

　　初二学生的认识主要是感性的，在学习物理时容易受日常生活经验的干扰。本节课让学生通过自己的探究来反驳已有的生活经验，使他们留下深刻的印象。

　　重点与难点

　　根据新课程标准的要求以及历年中考的考点，我把理解牛顿第一定律和理解惯性及其在生活中的应用设定为本节的重点。根据学生的认知规律和思维方式把了解伽利略理想实验的推理过程设定为本节的难点。

　　三、教学过程

　　我把本节分成4个部分。

　　第一部分：引入新课

　　大概花5分钟时间。先由与学生日常生活结合紧密的现象，如“推箱子”、“敲铁钉”、“踢球”、“车”入手。让学生思考、讨论“运动需不需要力来维持”，使学生自己发现矛盾，提出问题，从而引入新课。这样让学生自己提出问题可以很好的激发学生的求知欲和提高学生学习的积极性。

　　第二部分：牛顿第一定律

　　大概花20分钟的时间，分成三个小部分。

　　（一）回顾历史：先提出亚里士多德和伽利略的观点；再用Flash课件展示伽利略的理想实验，用严格的推理方法让学生感受伽利略观点的不可批驳。通过回顾历史培养学生严谨的科学态度，并激化矛盾。通过形象的Flash演示，使学生对伽利略理想实验的推理方法有一个初步的了解，为接下去的实验探究做一个铺垫。

　　（二）分组实验：实验前，让学生观察后自己说出小车停下的原因是摩擦力的作用，并回忆滑动摩擦力与哪些因素有关。之后引导学生明确实验中哪些条件保持不变，哪些条件在发生变化，并在该过程中进行研究方法的教育。最后开始实验，让学生自己观察实验现象，引导学生自己分析、推理，并把结论表述出来。这样让学生通过自己的探究来解决提出的问题，能使他们留下深刻的印象。通过分组实验，既能培养学生的观察、分析、归纳论证和表述信息的能力，又能使学生认识到交流与合作的重要性。

　　（三）关于牛顿第一定律：先请学生用自己的语言描述出“*面足够光滑时，小车的运动情况”，从而导出牛顿第一定律。解释牛顿第一定律时主要强调“一切”、“不受外力”、“总保持”的含义，并强调牛顿第一定律的理想性。这样，使学生加深了对牛顿第一定律的理解，并能准确的表述出牛顿第一定律。

　　第三部分：惯性

　　大概花15分钟的时间。先由“突然刹车时，乘客向前倾”这一学生熟悉的现象入手，引导学生用牛顿第一定律解释这一现象；再提出惯性的概念，并通过书本中的惯性小实验，让学生认识惯性；接着通过一个证明空气也具有惯性的小实验（在一小试管内装满水，留有一个小气泡，用橡皮塞塞住。把小试管*放在水*桌面上，沿小试管橡皮塞的方向快速移动，可看到试管内小气泡的位置并不发生改变。从而证明空气是具有惯性的。）强调惯性是物体本身具有的一种性质，以及一切物体在任何情况下都具有惯性；然后通过课本中的“劳动时利用惯性”和“急刹车时防止惯性”两个例子，使学生知道如何利用惯性和防止惯性的危害；最后引导学生用准确的语言，解释生活中与惯性有关的现象。这样通过具体的事例，能使学生认识抽象的概念，并将抽象的惯性应用于实际的生活情景，会用物体的惯性解释惯性现象。通过生动的实验强调惯性是物体的一种属性，使学生对惯性与牛顿第一定律的区别有明确的认识。

　　第四部分：课堂小节

　　大概花5分钟的时间对本节课的知识点进行回顾、梳理，这样既可以加深学生对所学知识的理解又可以在学生的头脑中建立一个知识点的整体印象。

《牛顿第一定律》说课稿10

尊敬的各位评委、老师：

　　大家好！我说课的题目是《牛顿第一定律》。我打算从教材分析、学情分析、目标分析、教学与教法、过程分析、板书设计进行说课。

　　一、教材分析

　　1、地位和作用

　　《牛顿第一定律》是高中物理必修一第四章第一节的内容，它是在学生学习了前面三章运动和力的基础上进一步研究运动和力的关系，这是质点动力学的内容。牛顿运动定律是动力学的核心内容，第一定律是牛顿物理学的基石，力学的第一原理。

　　2、重点和难点分析：

　　【教学重点】

　　认识伽利略研究运动和力关系的思想方法，了解理想实验的作用；

　　知道质量是描述惯性的物理量；

　　知道牛顿第一定律适用于惯性参照系。

　　【教学难点】

　　对牛顿第一定律发现过程中的科学方法的体会

　　二、学情分析：

　　本节内容在初中阶段学生已经有了一定的认识，比如定律的内容，定性的实验推理过程，尤其是关于惯性的学习和用其对实际现象的分析解释等。高中阶段的学习主要是让学生在已有知识的基础上发现其理解上存在的问题、深入对本定律的理解，这样有利于激发他们进一步学习的兴趣，进而培养他们学习物理的兴趣。为后续课程的学习奠定基础。

　　三、目标分析

　　按照课标要求及学生的认知水*和接受能力我制定了以下目标

　　1、知识与技能目标

　　（1）了解亚里斯多德对力和运动关系的论述及存在的错误

　　（2）理解牛顿第一定律的内容，能够运用牛顿第一定律解释有关现象

　　（3）知道惯性是物体的固有属性，知道质量是物体惯性大小的量度

　　（4）用惯性概念解释有关实际问题。会识别惯性系和非惯性系

　　2、过程与方法目标

　　（1）体会伽利略研究运动和力关系的思想方法，了解理想实验的作用

　　（2）体会科学探究过程的漫长、艰辛

　　3、情感、态度、价值观目标

　　通过牛顿第一定律的历史史实回顾，增进对科学的兴趣，培养学生的创造性思维品质和敢于质疑、坚持真理的献身精神。

　　四、教学与教法

　　为了突破重难点，提倡教学新理念，牛顿第一定律学生在初中已经学习过，当学生再次面对牛顿第一定律学习时，使他们保持新鲜感是十分必要的。因此教学过程中主要采用了自学、讲授、讨论交流、多媒体演示等教学方法。这样有利于激发学生的探究热情，充分发挥他们的主体作用，从而突破重点，化解难点。

　　五、过程分析

　　为了达成上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度的激发学生学习的主动性和自觉性，对一些主要教学环节，有以下构想：

　　教学过程：

　　1、引入新课：

　　利用多媒体播放图片，让学生解释生活现象，吸引学生的注意力，激发学生探究曲线运动的热情。

　　2、新课教学：

　　此过程分为两部分：

　　（1） 历史的回顾

　　本部分通过学生预习两个历史人物亚里士多德和伽利略生*故事，利用生活现象，分析得出每个人的观点。

　　（2） 惯性

　　同学们通过牛顿第一定律的理解，得出惯性的概念。通过视频及学生举例说明惯性和质量的关系。

　　3设计典型的练习题

　　每一知识点讲完后设计典型习题，让学生巩固知识点，体会成功。

　　4、小结

　　请学生代表总结发言，其他学生进行评价、补充，培养学生概括总结的能力。

　　5、布置作业

　　力、加速度和质量的定性分析

　　六、板书设计

　　七、总结

　　在本节课的教学设计中我结合教材的编排、课程标准的要求、现有的教学条件以及学生的学习状况进行了合理的资源整合，在设计时面向全体学生，突出对学生探究能力的培养，完成教学。当然在教学过程中可能某些同学会遇到一些困惑，我会根据具体的情况，采用学生合作或个别指导的方法来解决。

　　当然我的教学设计中一定还有很多不足，或在实际教学过程中，还会发现很多的新问题，请各位评委和老师们给予指导，我的说课到此结束，谢谢大家。

《牛顿第一定律》说课稿11

尊敬的各位评委、教师们:

　　大家早上好!

　　我是4号选手。我今日说课的资料是《牛顿第必须律》。下头我从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发、说得失等八个方面来谈我对本节课的理解。

　　一、说教材

　　(一)教学资料

　　牛顿第必须律是人教版八年级物理第八章第一节资料。包括“阻力对物体运动的影响”、“牛顿第必须律”和“惯性”三方面的资料。本节课为一课时。

　　(二)教材的地位和作用

　　牛顿第必须律是经典力学中三大定律之一。它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力*衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。教材把牛顿第必须律放在十分重要的位置，是本章乃至整个初、高中物理课程的基础。

　　(三)教学目标

　　根据课程标准要求，结合教材资料以及学生现有的认知基础，我制定如下三维教学目标:

　　知识与技能

　　1、明白牛顿第必须律，并理解其意义。

　　2、能用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象。

　　过程与方法

　　1、实验探究阻力对物体运动的影响。

　　2、经历建立牛顿第必须律的科学推理过程，认识牛顿第必须律。

　　情感、态度与价值观

　　体验在研究过程中成功的喜悦，感悟科学就在我们身边。

　　(四)重点、难点

　　教学的重点是经过实验研究阻力对物体运动的影响，难点是建立牛顿第必须律的科学推理过程。教学中应采用实验探究与科学推理相结合的方法，使学生经过实验现象的观察、分析，以及科学的想象和推理，合理推测、总结规律，以此培养观察实验、科学推理的本事。

　　二、说学情

　　学习者是八年级学生。有利的方面是:经过半学期的物理学习，学生具备了必须的实验探究本事，并且在八年上学期学习了第一章机械运动、八年下学期第一章第一节力的作用效果，明白力能够改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。不利的方面是:学生受生活经验的影响，“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。

　　在学习中有一些学生误认为“物体在坚持匀速直线运动或静止时才有惯性”。不理解一切物体都有惯性，并且惯性大小与质量有关。要解决这问题也不是一蹴而就的，需要经过实例分析慢慢理解。

　　三、说模式

　　“教学有法，教无定法”。选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。本课我采用“五环三步一中心”的问题引导教学法模式。在“解决问题”环节主要采用“演示法”与“科学推理法”相结合来进行教学，即经过实验现象的观察、分析、讨论，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。

　　教学活动是教与学两方面的有机结合，在上述教学方法的正确实施下，我引导学生采用:科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。我认为“教给学生方法比教给学生知识更重要”。目的是让学生有足够的机会投入到学习活动之中，培养学生动脑动手的习惯，变学生由“学会”转向“会学”。

　　四、说教学设计

　　本节课将从以下几个环节展开教学:

　　创设情境，引入新知→提出问题，引发思考→合作交流，解决问题→归纳概括，强化理解→知识迁移，巩固应用→拓展创新，延伸升华。

　　第一环节:创设情境，引入新知(约2分钟)。

　　高尔基说:“好奇是了解的开端和引向认识的途径。”为此，我设计了一个思考问题引入新课，让学生从身边的实例入手能够感受到科学就在身边。

　　思考:水*滑动的滑板，不再蹬地时，它最终会停下来，那物体运动需要力吗停下来的原因是什么这样的问题学生既熟悉又好奇，带着想明白这是为什么的悬念进入新课，能够调动学生的探索兴趣。

　　第二环节:提出问题，引发思考(约8分钟)

　　1、探究实验中运用了什么方法要观察什么结论怎样

　　2、牛顿第必须律的资料是什么

　　3、什么叫惯性惯性大小与什么有关

　　4、利用惯性能够解释什么现象

　　本环节的设计意图是让学生经过阅读教材，了解本节主要资料，培养学生自学本事。

　　第三环节:合作交流，解决问题(约25分钟)

　　一、阻力对物体运动的影响

　　本环节设计三个步骤:

　　第一步:用Flash课件展示实验，用严格的推理方法让学生感受伽利略观点是正确的。经过回顾历史培养学生严谨的科学态度，经过形象的Flash演示，使学生对伽利略梦想实验有一个初步的了解，为接下去的实验探究做一个铺垫。

　　第二步:探究阻力对物体运动的影响。

　　教师出示以下问题，学生分析。

　　1、我们实验目的是什么实验中观察什么

　　2、几种不一样的物体铺在木板上，作用是什么

　　3、实验中怎样保证小车开始时的速度相同

　　4、实验中，如果我们把表面换成更光滑的玻璃，小车的运动情景会有什么变化吗

　　5、如果表面比玻璃更光滑呢

　　6、如果表面绝对光滑，小车会怎样运动

　　7、如果静止的物体不受力，会怎样

　　经过这些难度不一样的问题引导，让学生相互讨论，交流。学生在教师演示过程中，认真观察解决问题。这样不仅仅使他们印象深刻，还培养他们的实验探究本事。同时让学生明白观察和实验是学习物理的基础，对于不确定的观点应当经过实验来验证。

　　第三步:经过实验数据，分析归纳结论。

　　教师强调以下几点:

　　1、亚里士多德的观点“运动要靠力来维持”是错误的，伽利略的观点“运动不需要力来维持”是正确的。运动的物体之所以会渐渐停下来是受到了阻力的作用，所以说，力改变了物体运动状态，而不是维持物体的运动状态。

　　2、梦想实验是建立在实验的基础上的合理推理，不是凭空想象。伽利略正是有敢于坚持真理，不迷信权威和对科学的执着精神，才完成了自我的梦想实验，推翻了亚里士多德的长达20xx年的错误理论，为之后笛卡尔等科学家的研究奠定了基础。

　　二、牛顿第必须律

　　学生经过实验和观察动画能够得出:如果表面绝对光滑，运动物体受到的阻力为零，物体将以恒定不变的速度运动下去。

　　提问:运动的物体不受阻力时将永远运动下去，那静止的物体不受阻力时会怎样呢

　　学生经过讨论能够得出:静止物体在不受力时，将坚持静止状态。

　　教师讲解:为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈的研究基础上，提出牛顿第必须律:

　　引导学生得出:我们在科学正确的实验基础上，进行合理的推理，最终得出可信的结论，即一切物体在没有受到力的作用时，总坚持静止状态或匀速直线运动状态，这就是牛顿第必须律。同时教给学生一种实验+推理的研究方法。

　　教师再经过展示图片使学生了解任何科学的发展都需要一个漫长的过程，而学生经过实验得出的观点和探究过程与伟大科学家是一致的，从而获得了成就感，增强了探究的自信心，为终身学习打下基础。

　　如何把牛顿第必须律理解透彻，一向是很多学生学习的大难题，经过对这以下三个问题的思考，能够很好的突破本节难点。

　　1、牛顿第必须律的适用范围是什么

　　2、牛顿第必须律的适用条件有哪些

　　3、力和运动是什么关系

　　解释牛顿第必须律时主要强调“一切”、“不受外力”、“总坚持”、“或”的含义，并强调牛顿第必须律的梦想性。这样，使学生加深了对牛顿第必须律的理解，并能准确的表述出牛顿第必须律。

　　三、惯性

　　介绍惯性定义，惯性与质量有关。用“小球不随弹出的金属片飞出”实验，认识惯性是物体坚持运动状态不变的性质。播放生活中有关惯性的例子，使学生学会用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象，认识到人们能够利用惯性，还要避免惯性带来的危害。

　　第四环节:归纳概括，强化理解(约3分钟)

　　让学生谈谈本节课的收获和困惑。用3分钟的时间对本节课的知识点进行回顾、梳理，这样既能够加深学生对所学知识的理解又能够在学生的头脑中建立一个知识点的.整体印象。

　　第五环节:知识迁移，巩固应用(6分钟)

　　1、在体育上，我班同学都参加了哪些项目此刻请大家思考，假如你正在和同学赛跑时，突然，所有的力都消失了，会出现什么情形呢

　　2、惯性是造成许多交通事故的原因，请举出在生活、生产中哪些实例是利用惯性哪些实例是防止惯性带来危害的

　　本环节经过理论联系实际使知识得到升华，经过练习，能够让学生更深刻地理解和掌握牛顿第必须律及惯性知识。

　　第六环节:拓展创新，延伸升华(约1分钟)

　　以“假如力消失了，我们的生活会怎样”为题，写一篇小论文。

　　本环节的设计小论文的写作，需要学生深入生活，体验生活，同时经过实践作业的完成能够构成对知识的复习回顾。

　　五、说板书

　　为了突出重点，构成完整的知识体系，我设计的板书以知识树方式呈现:

　　六、说评价

　　可评价的学习要素

　　(一)、探究实验及活动中，学生的参与度

　　评价方法:教师现场评价

　　评价指标:

　　1、能否正确装置实验仪器。

　　2、操作步骤是否围绕实验目的进行，是否注意观察现象和记录结果。

　　3、能否进取讨论确定本组的实验结果，供给给发言人发布。

　　(二)、能否完成实验报告中的表格

　　评价方法:学生互相观察表格填写

　　评价指标:

　　1、表格的项目填写齐全。

　　2、项目的资料填写正确。

　　(三)、学生发布探究实验设计结果

　　评价方法:教师现场评价

　　评价指标:

　　1、说出3条查找途径。

　　2、说出对信息怎样做了筛选。

　　3、说出最终的筛选结果。

　　(四)、习题的解答

　　评价方法:教师现场评价，学生互评。

　　评价指标:

　　1、各选项正误的确定。

　　2、确定的依据。

　　七、说开发

　　(一)、重视教科书等文字课程资源的利用与开发。

　　充分利用教材，挖掘教材。教材中的插图、实验、想想议议、科学世界等，贴合学生的认知，贴近学生的生活。

　　(二)、充分利用多媒体教学资源

　　1、音像资料的收集与选择应注意以下几点

　　A、收集学生难以见到的、有重要物理意义的、展示科学技术发展的实况录像，视频等。比如，本课中为学生播放“伽利略梦想实验”的视频等。

　　B、收集课堂上难以完成的实验录像资料。比如，生活中各种惯性现象。

　　2、教师应制作适合物理教学的多媒体课件。比如，本节课件中包含文本资料、视频、动画等类型的文件。

　　八、说得失

　　本节课首先利用具体情境来调动学生学习的进取性，增强学习的动力，激发学生的兴趣，然后引导学生进行分析思考以发现问题，经过学生间的交流与讨论，演示实验使学生更真切的感受到物理学就在我们身边，最终应用所学习的知识解决实际问题，使学生的本事得到进一步的提高。对惯性的教学列举了生活中学生熟知的实例，贴近学生生活，易于理解。

　　在教学中时间与预计出入，在概念的教学中感觉时间紧张，同时自我急于求成，想使学生对概念的理解一步到位，太失误。

　　九、结束语

　　经过对《牛顿第必须律》的准备和教学，让我在教学中得到了一次较好的锻炼，在教学理念上有了较大的改变。我也将在以后的教学中不断思索、探讨，让我的教学更有利于学生的发展。

　　以上是我对“牛顿第必须律”的认识和理解，由于本人水*有限，教学过程肯定有许多缺点和漏洞，期望各位评委和教师们多多批评指正，多谢!

《牛顿第一定律》说课稿12

　　一、教材分析：

　　1. 地位及作用：牛顿第一定律所讲述的运动和力的关系是动力学的基础问题。这节课学好了，学生建立了对运动和力关系的正确认识，就不容易从日常经验出发产生同历史前人产生过的相同的错误，也为学习动力学奠定了知识基础。

　　2.教材特点：

　　①牛顿第一定律解决了几千年都含糊不清的问题，有助于学生对运动和力的关系进一步深入理解。

　　②伽利略理想实验是学生第一次接触到理想实验，应充分引导学生探索伽利略理想实验的推理过程，知道理想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。

　　3. 教材的重点、难点

　　①重点：运用实验手段探索力和运动的本质关系，着重培养学生探索物理问题、分析物理问题的基本能力。

　　②难点：如何用科学的观点来代替部分学生头脑中对运动和力关系的错误认识，二、教学目标知识与技能

　　1.知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想实验是科学研究的重要方法。

　　2.理解牛顿第一定律的内容及意义。

　　3.知道什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象。

　　过程与方法

　　1.观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系。

　　2.通过实验加探对牛顿第一定律的理解。

　　3.理解理想实验是科学研究的重要方法。

　　情感态度与价值观

　　1.通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性。

　　2.感悟科学是人类进步的不竭动力。

　　三、教学方法

　　探究、讲授、讨论、练习

　　四、教学设计

　　通过实验引入力和运动的关系，引发学生的思考。

　　静止在水*面上的物体，用力去推，物体由静止变为运动；一段时间后撤掉该力，物体的运动状态又如何？

　　进一步提出问题：思考"运动一定需要力来维持吗".

　　通过学生的讨论，进行适时引导：相同条件下空中飞行的足球比地滚球运动的距离要长很多，地滚球为什么运动一会儿就停止呢？ 学生有的能回答出受阻力。如果没有阻力的作用，足球将会怎样运动？

　　让学生带着这个问题进行下面的实验。

　　演示实验2:让一个小球从斜面上滑下，斜面末端分别放毛巾、木板和玻璃板，让学生仔细观察实验现象。

　　得出结论：表面越光滑小球运动的越远。学过摩擦力后知道，越光滑小球受的滑动摩擦里越小。

　　设想如果绝对光滑，一点摩擦力也不受，那小球在水*方向就不再受力。将以一个恒定的速度永远运动下去。我们设计的思想与伽利略的思想又很大的相似，伽利略设计了一个实验来验证，这个实验对科学发胀的意义非常大。这个实验就是伽利略的理想实验。

　　一、理想实验的魅力

　　让学生阅读课本领略伽利略理想实验的魅力。然后思考以下问题：

　　理想实验能不能在实验室完成

　　他的这个实验设计的科学吗？

　　伽利略的理想实验是他最伟大的成就之一，这个实验的闪光点在哪？

　　伽利略的理想实验得出的结论是什么？力是改变物体运动状态的原因。

　　牛顿把伽利略的真理性结论上升到了理论的高度。总结成一句简洁的话，就是牛顿第一定律。

　　二、牛顿物理学的基石——牛顿第一定律（惯性定律）一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。

　　让学生记忆复述这个定律，然后提出问题，让学生思考：

　　1、牛顿第一定律 从几个方面阐述了力和运动的关系？

　　两个方面：不受力时，物体保持匀速直线运动状态或静止状态；受力时，力迫使它改变运动状态。

　　2、牛顿第一定律可不可以用实验来验证？什么时候可以看作不受力并举例说明不能。因为不受力作用的物体是不存在的。当物体受力但所受合力为零时可以看作物体不受力。比如：冰面上滑动的冰块、冰壶球。

　　处理学案例题通过例题巩固学生对牛顿第一定律的理解：

　　例1.关于牛顿第一定律，下列说法正确的是……A.牛顿第一定律是一条实验定律B.牛顿第一定律说明力是改变物体运动状态的原因C.惯性定律和惯性的实质是相同的D.物体的运动不需要力来维持

　　答案：BD

　　解析：牛顿第一定律是物体在理想情况下的运动规律，反映的是物体在不受外力情况下所遵循的运动规律，而自然界不受力的物体是不存在的，所以A是错误的。惯性是物体保持原来运动状态不变的一种性质，惯性定律（即牛顿第一定律）则反映的是物体在一定情况下的运动规律，所以C错误。由牛顿第一定律知，物体的运动不需要力来维持，但改变物体的运动状态则必须有力的作用。

　　例 2.一个物体保持静止或匀速运动状态不变，这是因为…A.物体一定没有受到任何力 B.物体一定受到两个*衡力作用C.物体所受合力一定为零 D.物体可能受到两个*衡力作用答案：CD解析：物体不受任何力的状态是不存在的，物体保持静止或匀速直线运动时所受的合力一定为零，可能是两个力，也可能是多个力。

　　三、惯性与质量

　　一切物体都有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质，叫做惯性；所以牛顿第一定律又叫做惯性定律。

　　思考问题1 :惯性与惯性定律有什么区别于联系？

　　思考问题2 :惯性与什么有关？ 什么是惯性的唯一量度？质量思考问题3:试举生活中几个关于惯性的例子例3:在路上跑的人被绊倒时是向前趴着倒下，而慢走的人滑倒时，则大多数是后仰着地摔倒，试论述其原因。

　　解析：这是因为人在跑的时候人的重心在人的整体的前方，当人的脚遇到障碍物之后，由于惯性的原因使其上半身继续向前运动，容易向前趴；而慢走的人由于重心在整个身体的后面，所以经常后仰着地摔倒。

　　讨论、总结一下惯性的特点。

　　学生进行讨论后总结。

　　一切物体都有惯性，在任何状态下都有惯性；惯性是物体的固有性质；物体的惯性的大小只与质量有关，质量越大，惯性越大，运动状态越难以改变；质量越小，惯性越小，运动状态越容易改变；惯性的大小只与质量有关，与其他因素无关。

　　四、小结

　　通过本节的学习，我们知道了：

　　（1）历史上几位科学家对力和运动关系的看法和研究。

　　（2）伽利略得到力和运动关系的研究方法。

　　（3）牛顿第一定律的内容。

　　（4）惯性及应用惯性知识解决实际问题的方法五、作业 学案上剩余的题目。

《牛顿第一定律》说课稿13

　　今天我说课的内容是《牛顿第一定律》，我将从教材分析，学情分析，教法，学法，教学程序板书设计等方面进行阐述。

　　一、教材分析

　　（1）、教材的地位及作用

　　这一章的知识属于动力学的知识，是研究力与运动之间的关系，只在懂得了动力学的知识才能据物体所受的力确定物体的位置，速度变化的规律，才能够创造条件来控制物体的运动。牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一运动定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。针对教材，提出本节教材的

　　（2）、教学三维目标

　　①知识与技能

　　1、借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。

　　2、理解牛顿第一定律，并理解其意义

　　3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度．

　　②过程与方法

　　1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法

　　2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育

　　3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力

　　③情感、态度与价值观

　　1、通过物理学史的简介，对学生进得严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折

　　2、通过对伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。

　　（3）、教学重点及依据

　　教学重点：牛顿第一定律及惯性。只所以认为它是它是本节教学内容的重点理由是在于本节课是一节物理规律教学课，通过这节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律及惯性。

　　（4）、教学难点及依据

　　教学难点：力和运动的关系。学生在从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识。物体的运动是力的结果。为了使学生摆脱些种观念，树立正确的认识，需要教师精心的设计，严密的推理，转变错误观点。

　　二、学情分析

　　高一学生已具备一定的分析推理，逻辑思维能力。但对于学习习惯方面，主动性不强，认知习惯，被动接受学习为主。因此制定

　　三、教学方法及依据

　　针对学情及重点、难点，采用问题教学法、实验法、谈话法、讲解法、推理法相结合。开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。

　　四、学法及依据

　　猜想与假设，设计与论证、归纳分析法，讨论法为依据，发挥学生的主体作用，增强学习的积极性。

　　五、教学程序

　　1、导入新课：

　　问题引入：1。物体原来是静止，现在要让它运动，我们应该怎么办？2。停止用力，物体会如何呢？

　　误导学生：物体受力就会运动，物体不受力就停止。

　　得出谬论：力是维持物体运动的原因（亚里士多德观点）

　　实验演示：推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下。请学生思考原因

　　实验事实与经验相违背，激发了学生的思维，引导学生探究的兴趣，调动积极性，活跃了课堂气氛。

　　三、新课教学

　　教学难点的突破

　　实验演示：让小车从同一高度的斜面滑下，在毛巾及玻璃表面滑行的距离不一样。（科学探究过程一：提出问题）

　　学生发表看法：可能是摩擦力的缘故。（鼓励学生发表看法，）

　　介绍物理学史：谈伽利略之前对力与运动的错误认识及猜想：如果没有摩擦力，物体会会怎样运动呢？

　　学生跟着猜想：一直运动下去。（科学探究过程二：猜想与假设）

　　理想实验-----探究过程

　　学生阅读教材，教师运用多媒体教学手段进行展示理想实验，学生很想了解伽利略这位伟大科学家的思维过程。

　　（牛顿第一定律）说课稿,标签：物理说课模板,高中物理说课模板,

　　展示伽利略的思维过程：（科学探究过程三：制定计划与设计实验）

　　问题一：如果没有摩擦，第一个斜面上小球将会上升到什么高度。

　　学生积极参与讨论（生活体验）

　　问题二：第二个斜面上小球将会上升到什么高度？

　　学生积极参与讨论

　　问题三：小球在水*面上会如何运动？

　　学生积极参与讨论：想达到原来的高度，所以就一直运动下去。

　　问题四：通过实验，力与运动是什么样的关系？（科学探究过程四：归纳与总结）

　　每位同学发表自已的看法，并进行相互交流（科学探究过程五：合作与交流）

　　并由几个学生进行归纳。教师归纳------理想实验的魅力，建立在实验的基础上。培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。

　　实骓论证：气垫导轨，提供阻力很小情况下的物体运动

　　教师提出：笛卡尔对力与运动的认识的补充。得出本节课的重点

　　教学重点的处理：

　　教师：为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈科学家的研究基础上，提出了牛顿第一定律：

　　以谈话法，讲解法理解新知识，加深对牛顿第一定律的理解，从内容，力不是维持物体速度的原因（解决矛盾），改变物体运动状态需要外力（突破重点）分层次，有梯度的升华。然后对物理规律进行展示。

　　教师讲解：惯性：保持原来匀速直线运动及静止状态，或者说有抵抗运动状态的“本领”

　　为了帮助学生理解惯性这个重点内容，采取实例分析。

　　实验现象分析：打叠放的棋子，汽车刹车。

　　总结分析：惯性是物体的固有属性。

　　学生可以在此基础上举例说明，加强学生对教学活动的参与。

　　教师问题提出：惯性的固有属性跟什么有关系？

　　运用媒体播放一个视频实例：运动场上，同一名同学推不同大小的铅球，掷出的距离不同，说明不同物体抵抗其运动状态的“本领”不同，即惯性不同。

　　实验演示：不同质量的小车在同一压缩弹簧下运动，获得的速度不相同。

　　学生总结：质量是惯性大小的惟一量度。

　　加深理解与应用：多媒体展示惯性现象，让学生展开讨论，体会物理知识在生活中应用的乐趣。

　　最后进行小结，再次让学生体会到物理学家门对力与运动关系的认知过程，了解其认知的曲折性。情感进行升华。

　　六、布置作业必做题75页（1）（2）

　　课后思考（3）（4）阅读科学漫步：惯性参考系

　　不仅巩固基本知识，也可以使有能力的学生发挥能动性，激发学习探究的兴趣，鼓励收集资料，开拓学生视野。使之带着问题离开课堂

　　七、板书设计略

　　八、教学预测：

　　本节课是按照新课程理念下的一节科学探究课，将物理学史与物理规律教学进行有机渗透，自主，合作，探究性的学习在实际教学中可能因为师生互动不足达不到教学效果，要针对学生的认识水*进行合理的调节。

　　本节课非常注重知识点的归纳与升华，在其教学的关键点上设计有几个有梯度的问题，注意面向全体学生，提高每位学生的主动参与性。

《牛顿第一定律》说课稿14

　　根据新课程标准的要求，结合学生的年龄特点，本节我将从教材分析，学情分析，课程目标，重点，难点，教法，学法，教学过程，板书设计这七个方面进行说课。

　　一、教材分析

　　首先谈一下我对教材的认识，本节选自人教版高中物理必修一第4章第1节，主要内容有牛顿第一定律的概念和发现历程，是对前面所学惯性等知识的巩固与加深学习，也是对后续所学牛顿第二定律、第三定律等知识的铺垫，是物理学中的基础，需要学生准确把握。

　　二、学情分析

　　在教学中要以学生为中心，及时了解学生的特点和发展变化，我所面对的学生是高一学生，他们的思维尚处在由经验型向抽象型转化的阶段，需要由我运用抽象与形象相结合的教学方法来逐步引导学生对物理学建立起严谨、深刻的认识，养成良好的思维习惯。

　　三、教学目标

　　根据新课程标准的要求，在课程中，要以知识与技能为中心，渗透以情感态度与价值观，并将两者充分体现在过程与方法之中，因此，本节的课程目标主要有以下三个方面：

　　1、知识与技能：知道伽利略的理想实验及推理过程，知道牛顿第一定律，并理解其意义。

　　2、过程与方法：通过对理想实验的了解，提高学生的分析能力。

　　3、情感态度与价值观：通过物理学知识在生活中的应用领略科学的魅力，养成客观实事求是的学习态度

　　四、教学重难点

　　基于以上对教材的分析，学情的分析及课程目标的确立，本节的重点有：

　　重点：牛顿第一定律

　　难点：探讨力和运动的关系

　　五、教学方法

　　为了顺利的突破重点，解决难点，达成教学目标，实现教与学的完美统一，本节我主要采用了以下教学方法：讲授法，演示法，讨论法，练习法等。通过这些方法体现学生的主体地位，拓展学生的思维空间，达到良好的教学效果。

　　六、教学过程

　　下面主要谈谈我对本节教学过程的设计

　　(一)新课导入

　　首先是新课导入环节，本环节我主要采用了创设情境的导入方法，为此我设计了两个小实验：1学生实验，如何让课桌上的字典运动?停止用力会怎么样?通过这个实验学生容易得出与亚里士多德相同的谬论：物体运动需要靠力维持。这时我演示第二个实验：推动一个玻璃球，撤去推力，小球没有立即停下，这样学生就得出了与之前相反的结论：物体的运动不需要力来维持。在学生好奇之时，我顺势出示亚里士多德与伽利略两个截然不同的观点，并告诉学生们，在学习了本节的知识后，你们就知道谁对谁错了。

　　意图:这样设计可以激发学生的学习动机，引发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。

　　(二)新课讲授

　　然后是学习新课环节，通过ppt我向学生演示伽利略的理想实验动态图，并加以解说。学生观察实验后思考问题：如果轨道的表面绝对光滑，小球将受到哪些力?这些力是怎样的?对小球的运动有没有影响?小球会如何运动下去?思考完毕后学生自由发言，并由我进行点评归纳，通过对实验的观察和问题的思考学生不难总结出：当物体不受力或受到的合力为0时，物体的运动状态不变。为了引出牛顿第一定律，我向学生解释，在伽利略那个年代还没有出现力这个概念，所以直到牛顿的出现，在引入力这个概念并对前人的成果总结后，才有了今天的牛顿第一定律也称惯性定律。

　　意图：这样设计体现了教学的直观性原则，通过演示实验，学生可以将抽象的知识形象化，变难为易，起到了良好的教学效果。

　　(三)巩固提高

　　为了加深对牛顿第一定律的学习和应用，我带领学生进入巩固提高环节，学生先自主阅读“牛顿第一定律”部分，了解什么是惯性。然后由我演示实验，桌面上放一斜面，斜面末端放一铅块，在斜面顶端先后两次释放同体积的木球和铁球，观察铅块被撞开的距离。观察试验后思考讨论：惯性跟什么因素有关?根据实验结合生活实际，学生不难回答，惯性与质量有关，质量越大，惯性越大。在学生回答后，我及时给予鼓励，并强调：惯性是标量，只与质量有关，与其他因素没关系。

　　意图：这样设计，学生可以通过实验自主思考问题，总结规律，锻炼学生了的观察力和分析能力。

　　(四)小结作业

　　教学过程的最后是小结作业环节，本环节，学生同桌之间以互问互答的方式回顾本节内容，提问的问题可以是：理想斜面实验说明了什么，牛顿第一定律的内容是什么?影响惯性的因素是什么等等，课后独立完成思考与练习，并书面上交作业，作为下节课复习的载体。

　　意图：学生通过问答和练习，了解了自己对知识的掌握程度，强化了对知识的巩固和理解。在后续的学习中有的放矢。

《牛顿第一定律》说课稿15

　　根据新课程标准的要求，结合学生的年龄特点，本节我将从教材分析，学情分析，课程目标，重点，难点，教法，学法，教学过程，板书设计这七个方面进行说课。

　　一、教材分析

　　首先谈一下我对教材的认识，本节选自人教版高中物理必修一第4章第1节，主要资料有牛顿第必须律的概念和发现历程，是对前面所学惯性等知识的巩固与加深学习，也是对后续所学牛顿第二定律、第三定律等知识的铺垫，是物理学中的基础，需要学生准确把握。

　　二、学情分析

　　在教学中要以学生为中心，及时了解学生的特点和发展变化，我所应对的学生是高一学生，他们的思维尚处在由经验型向抽象型转化的阶段，需要由我运用抽象与形象相结合的教学方法来逐步引导学生对物理学建立起严谨、深刻的认识，养成良好的思维习惯。

　　三、教学目标

　　根据新课程标准的要求，在课程中，要以知识与技能为中心，渗透以情感态度与价值观，并将两者充分体此刻过程与方法之中，所以，本节的课程目标主要有以下三个方面：

　　1、知识与技能：明白伽利略的梦想实验及推理过程，明白牛顿第必须律，并理解其意义。

　　2、过程与方法：经过对梦想实验的了解，提高学生的分析本事。

　　3、情感态度与价值观：经过物理学知识在生活中的应用领略科学的魅力，养成客观实事求是的学习态度

　　四、教学重难点

　　基于以上对教材的分析，学情的分析及课程目标的确立，本节的重点有：

　　重点：牛顿第必须律

　　难点：探讨力和运动的关系

　　五、教学方法

　　为了顺利的突破重点，解决难点，达成教学目标，实现教与学的完美统一，本节我主要采用了以下教学方法：讲授法，演示法，讨论法，练习法等。经过这些方法体现学生的主体地位，拓展学生的思维空间，到达良好的教学效果。

　　六、教学过程

　　下头主要谈谈我对本节教学过程的设计

　　(一)新课导入

　　首先是新课导入环节，本环节我主要采用了创设情境的导入方法，为此我设计了两个小实验：1学生实验，如何让课桌上的字典运动停止用力会怎样样经过这个实验学生容易得出与亚里士多德相同的谬论：物体运动需要靠力维持。这时我演示第二个实验：推动一个玻璃球，撤去推力，小球没有立即停下，这样学生就得出了与之前相反的结论：物体的运动不需要力来维持。在学生好奇之时，我顺势出示亚里士多德与伽利略两个截然不一样的观点，并告诉学生们，在学习了本节的知识后，你们就明白谁对谁错了。

　　意图:这样设计能够激发学生的学习动机，引发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。

　　(二)新课讲授

　　然后是学习新课环节，经过ppt我向学生演示伽利略的梦想实验动态图，并加以解说。学生观察实验后思考问题：如果轨道的表面绝对光滑，小球将受到哪些力这些力是怎样的对小球的运动有没有影响小球会如何运动下去思考完毕后学生自由发言，并由我进行点评归纳，经过对实验的观察和问题的思考学生不难总结出：当物体不受力或受到的合力为0时，物体的运动状态不变。为了引出牛顿第必须律，我向学生解释，在伽利略那个年代还没有出现力这个概念，所以直到牛顿的出现，在引入力这个概念并对前人的成果总结后，才有了今日的牛顿第必须律也称惯性定律。

　　意图：这样设计体现了教学的直观性原则，经过演示实验，学生能够将抽象的知识形象化，变难为易，起到了良好的教学效果。

　　(三)巩固提高

　　为了加深对牛顿第必须律的学习和应用，我带领学生进入巩固提高环节，学生先自主阅读“牛顿第必须律”部分，了解什么是惯性。然后由我演示实验，桌面上放一斜面，斜面末端放一铅块，在斜面顶端先后两次释放同体积的木球和铁球，观察铅块被撞开的距离。观察试验后思考讨论：惯性跟什么因素有关根据实验结合生活实际，学生不难回答，惯性与质量有关，质量越大，惯性越大。在学生回答后，我及时给予鼓励，并强调：惯性是标量，只与质量有关，与其他因素没关系。

　　意图：这样设计，学生能够经过实验自主思考问题，总结规律，锻炼学生了的观察力和分析本事。

　　(四)小结作业

　　教学过程的最终是小结作业环节，本环节，学生同桌之间以互问互答的方式回顾本节资料，提问的问题能够是：梦想斜面实验说明了什么，牛顿第必须律的资料是什么影响惯性的因素是什么等等，课后独立完成思考与练习，并书面上交作业，作为下节课复习的载体。

　　意图：学生经过问答和练习，了解了自我对知识的掌握程度，强化了对知识的巩固和理解。在后续的学习中有的放矢。

　　七、板书设计C

　　为了使学生的知识系统化，便于理解，我做出如下板书设计，这样设计重点突出，一目了然。

　　我的说课完毕，多谢大家!

《牛顿第一定律》高一物理说课稿3篇（扩展2）

——牛顿第一定律物理说课稿 (菁选3篇)

牛顿第一定律物理说课稿1

　　尊敬的各位领导、各位老师：

　　您们好！今天我要说的是牛顿第一定律的教学设计。课文内容“牛顿第一定律”选自人教版全日制普通高级中学教科书（必修）第一册第三章第一节。下面我将从教材分析、教法学法的选择和对本节课的教学程序设计三个方面来进行说明。

　　1.教材分析

　　1.1地位和作用：

　　本章是研究力与运动之间的关系，主要内容为牛顿三大运动定律。

　　本节对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，讲诉了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。

　　本节为牛顿运动定律的学习打下了基础。

　　1.2学情分析：

　　学生已经学习了运动学知识和有关相互作用力的知识，但对于力与运动的关系是第一次正式涉及到。由于日常生活得经验，学生不容易理解力与运动的关系，而这一问题的解决是整个力学大厦的基础。高一学生已经具备了分析、推理、逻辑思维的能力，但是探究实验能力不强，自主学习能力不强。所以本节课要注意引导学生通过学习前人对于力与运动关系的探究的过程，逐步学习科学探究的方法，正确理解力与运动的关系。

　　1.3教学目标：

　　根据新课程标准的要求，结合教材，本着面向全体学生的原则，我提出了教学目标，具体是知识与技能目标，过程与方法目标和情感、态度与价值观目标。

　　1）我确定的"知识与技能目标是：

　　①初步认识动力学，了解运动定律。

　　②理解力与运动的关系，理解惯性的性质。

　　③能独立分析运动物体的惯性状态。

　　2）我确定的过程与方法目标是：通过参与亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿对力与运动关系的研究，特别是伽利略的理想斜面实验的研究，让学生学习科学研究的过程和科学研究的方法。

　　3）我确定的情感、态度与价值观目标是：

　　①体验科学探究的方法。

　　②激发学生的兴趣，拓宽学生的视野，体验科学的态度和精神在科学探讨过程的重要作用。

　　1.4教学重点：

　　根据学情分析和教学目标,我提出了教学重点和难点。

　　1）我确定的教学重点是：牛顿第一运动定律及惯性。

　　2）我确定的教学难点是：力与运动的关系。

　　2.教法学法

　　2.1教法

　　为了发挥学生的主动性，本节我采用探究法教学为主,结合讲授、多媒体、演示、师生互动和讨论等多种方法辅助教学。

　　2.2学法

　　学生在我所创设的物理情景中,通过观察、实验、归纳等活动主动获取必要的感性认识。并在我的引导下主动运用物理学方法，通过分析、概括、比较、类比、抽象等复杂的思维过程发现摩擦力为我们直观认知带来的误导，重新建立对力与运动关系的认知。

　　4.教学过程

　　4.1组织教学

　　通过师生互动，引起学生注意。

　　4.2导入新课

　　首先，我将以提问的方式来引起学生的注意，开阔学生思路，启发学生思维。我的问题是：“举在半空的粉笔，在我们松开手指后会做什么运动呢？”请同学们回答，巩固上一章学习到得知识。然后接着提问：“粉笔能做自由落体运动的原因又是什么呢？”按照一般的思维方式，学生会回答，粉笔受到了重力作用，所以能做自由落体运动。进而，从只受重力影响，初速度为零的物体能做自由落体运动开始探讨，力与运动的关系究竟是怎样的。这时，我会引入动力学的概念，并提到牛顿的运动定律，引导学生开始学习牛顿第一定律。

　　4.3进行新课

　　写完标题，我开始介绍在力与运动关系的探讨过程中出现的几种观点。

　　首先介绍亚里士多德的观点，然后和同学们分析几张图片，并在生活中举例，探讨：“运运动的物体在牵引力消失后，为什么会停止呢？”然后进行对比实验，在不同的*面上，小车从相同的高度顺着斜面滚下后，在*面上通过的距离也不一样。而小车在水*面上通过距离的长短和*面的摩擦因素大小有关，从而总结出，接触面越光滑，小车通过的距离越远。接着让同学们分析，“在光滑水*面上，小车通过的距离有多远？”得出结论，物体的运动不需要力来维持，证明运动物体停止下来是受到摩擦阻力的缘故，亚里士多德的观点是错误的。

　　而最早发现亚里士多德观点的错误的人是伽利略，由此介绍伽利略的观点，并说明伽利略的理想实验。然后在伽利略的基础上，提出笛卡尔的补充观点。

　　接着，我开始为同学们介绍牛顿第一定律，并通过对牛顿第一定律内容的分析，说明牛顿第一定律要比前面的观点更完善，进一步说明，力不是维持物体速度的原因，而是改变物体运动状态的原因。

　　在牛顿第一定律的基础上，我会和同学们一起总结出惯性的概念。然后，在生活中举例说明惯性的影响。比如在汽车启动和停止的时候，我们会感觉到向后仰或向前倾的趋势。而在地球自转的同时，我们跳起来后仍能落回原地，也是因为惯性的作用。通过举例，说明一切物体都具有惯性，而惯性是物体的固定性质，跟物体运动状态和外界因素无关。

　　4.4小结练习

　　接下来，我准备了几个关于惯性的习题，和同学们一起巩固一下相关的知识。然后总结今天学习到得几种观点，并分析导入部分里提出的问题：“粉笔能做自由落体运动的原因又是什么呢？”说明物体在惯性的作用下保持原来速度的同时，会因为外力的作用而改变运动状态，当物体只受重力作用，初速度为零时，物体就能做初速度为零的匀加速直线运动，也就是自由落体运动。

　　4.5布置作业

　　在分析粉笔做自由落体运动的原因后，我会让同学们思考，物体会在外力的作用下改变运动状态，那么物体运动状态的改变又受到哪些因素的影响呢？让同学们在课后思考，为下节课的学习做好准备，并结合本节的知识，完成课后的第2，4小题。

　　我的说课到此结束，请各位领导，老师多多指教，谢谢。

牛顿第一定律物理说课稿2

　　一、 对教材的分析

　　1、 作用与地位

　　本节内容是物理必修1第6章第1节《牛顿第一定律》，是在前面的知识基础上，来研究运动和力的关系，牛顿第一运动定律作为牛顿运动定律的基石，把最基本的匀速直线运动和物体是否受力两者联系起来，为后续的牛顿运动定律和*衡力等知识打下坚实的基础，起到承前启后的作用。

　　2、重点、难点分析

　　重点：正确认识物体运动跟力的关系，在物体有受力的情况下，应保持匀速直线运动状态或静止状态，加深对惯性概念的内涵的理解；

　　难点：对牛顿第一定律和惯性的理解。

　　二、 教学目标分析

　　1、 知识与技能

　　（1）牛顿第一定律的内容；

　　（2）惯性是所有物体的特性。

　　2、 过程与方法

　　（1）通过对牛顿第一定律的研究，培养学生的观察能力、分析推理能力、归纳论证能力和表述能力；

　　（2）通过惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。

　　3、 情感、态度与价值观

　　通过实验探究活动，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。

　　三、 学生的学情分析

　　学生通过前面5章的学习，已经初步具备一定的分析推理，逻辑思维能力，结合初中知识为生长点，以教材内容为线索，借助演示实验，引导学生进一步研究力产生的作用效果（即物体在不受外力作用时的运动状态）来归纳推理出牛顿第一定律。

　　四、 教法和学法分析

　　教学中以引导学生通过实验探究牛顿第一定律，借助演示实验，引导启发学生展开讨论，总结规律并得出结论，最后，教师总结并说明牛顿第一定律是理想情况，其只是根据实验推理的、合乎逻辑的定律。

　　五、 教学程序分析

　　（一）导入新课：

　　通过介绍物体的运动形式是多种多样的，进一步思考运动与力的关系，引出动力学，说明动力学的奠基人是牛顿，牛顿三大运动定律是动力学的核心内容，也是学好整个力学知识的关键，引入牛顿第一定律的学习。

　　（二）新课教学：

　　1、创设情境：介绍早在2000多年前，古腊哲学家亚里士多德 “力是维持运动的原因” 的论断，通过“迷你实验室——图6-5书本的运动”的实验来说明，当推力撤去后，书本并不会立刻停止运动，而是会继续向前运动一段距离，导入伽利略的理想“斜面实验”。

　　2、演示实验：伽利略的“斜面实验”。利用提出问题，分析问题，解决问题的方面一步一步说明当小球从斜面的同一高度滑下，如果假想没有摩擦，小球将上升到另一斜面的同一高度；当另一倾角逐渐减小为零时，小球再也达不到原来的高度，而沿水*面持续运动下去。

　　3、演示“迷你实验室——气垫导轨实验”。这里提出“如何实现完全理想的情况”而介绍气垫导轨的特点，并引导学生如课本图6-7实验装置设计实验，探究滑块的运动情况。注意提醒学生这是一个近似实验。

　　4、介绍在伽利略的基础上，笛卡儿对伽利略观点的补充，最后由牛顿总结出——牛顿第一运动定律，并分析牛顿第一运动定律的内容及其是一个推理的而无法用实验证明的论断；说明“力是改变物体运动状态的原因”，而不是“维持物体运动的原因”。

　　5、通过“信息窗——图6-9太空中的航天飞机”来重点引导分析“一切物体都有保持原来的运动状态的特性”。

　　6、由牛顿第一定律引入“惯性”概念，通过阅读课文理解并归纳物体惯性的内涵。总结出：

　　a、惯性是一切物体固有的属性；

　　b、质量是物体惯性大小的量度；

　　c、惯性是性质而不是力，其大小表示物体运动状态改变的难易程度等

　　（三）巩固练习：

　　利用多媒体课件设计有关惯性知识的应用，加强对牛顿第一定律知识的理解。

　　（四）作业布置：

　　课本课后作业1、3、4、6

　　（五）板书设计：

　　（略）

　　六、 教学预测

　　本节课教学设计从新课程的具体目标要求出发，注重知识的形成过程，教学过程设计力求引导学生主动、积极地参与教学活动，从发现问题、分析问题、解决问题出发，围绕力是维持物体运动的原因还是改变物体运动的原因为主题，并通过简单的实验，让学生充分思考讨论，澄清错误认识。但在将物理学史与物理规律教学进行有机渗透，自主，合作，探究性的学习在实际教学中可能因为师生互动不足达不到教学效果，在实际教学中要针对学生的认识水*进行合理的调节。

牛顿第一定律物理说课稿3

　　今天我说课的课题是高一物理《牛顿第一定律》，敬请各位评委批评指正。

　　一、说教材

　　1、教材内容

　　“牛顿第一定律”是人民教育出版社（必修）高中物理第一册第四章《牛顿运动定律》的第一节的知识。

　　2、教材的地位及作用

　　牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。为后续的`牛顿运动定律的学习打下好的基础。针对教材，提出本节教学目标。

　　3、教学三维目标

　　知识与技能：

　　（1）了解伽利略的理想实验主要推理过程及结论；

　　（2）理解牛顿第一定律，并理解其意义；

　　（3）理解惯性的概念知道质量是惯性大小的量度。

　　过程与方法：

　　（1)通过实验，培养学生的观察能力；

　　（2)通过实验分析，培养学生科学的思维方法；（分析、概况、推理）

　　（3）通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力。

　　情感、态度和价值观：

　　（1）通过物理学史的简介，对学生进行严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折；

　　（2）通过伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。

　　4、教学重点及依据

　　教学重点:牛顿第一定律及惯性。作为重点理由是：本节课是一节物理规律教学课，通过这节课的科学探究急实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律及惯性。

　　5、教学难点

　　教学难点：利于运动的关系。学生从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识。物体的运动是力的结果。为了使学生摆脱这种观念，树立正确的认识，需要教师精心的设计，严密的推理，转变错误的观点。

　　二、说学情

　　高一学生在初中已学习惯性的基础上，具备一定的分析推理，逻辑思维能力。但对于学习习惯方面，主动性不强，认知习惯，被动接受学习为主。因此制定以下教法。

　　三、说教法

　　针对学情及重难点，采用问题教学法、实验法、多媒体教学法相结合。开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主。合作、探究学习的能力。

　　四、说学法

　　科学探究法。有利于学生主动的获取知识，发挥学生的主体作用，增强学习的积极性，培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度。

　　五、说教学过程

　　1、导入新课

　　问题引入：

　　（1）原来静止的黑板擦，现在要让它运动，我们应该怎么办？

　　（2）停止用力，黑板擦会如何呢？（现场演示）

　　误导学生：物理受力就会运动，不受力就停止。

　　得出谬论：力是维持物体运动的原因（亚里士多德观点）。

　　实验演示：推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下，激发了学生探究的兴趣，调动积极性，活跃课堂气氛。

　　2、新课教学

　　实验演示：用多媒体演示让小车从同一高度的斜面滑下，分别在毛巾、棉布及玻璃表面滑行。让学生观察。

　　提出问题：为什么滑行距离不一样（科学探究过程一：提出问题）。

　　学生发表看法：可能是摩擦力的缘故。（鼓励学生发表看法）

　　教师介绍物理学史：谈伽利略之前对力与运动的错误认识及猜想。

　　提出问题：如果没有摩擦力，物体会怎样运动？

　　学生跟着猜想：一直运动下去。（科学探究过程二：猜想与假设）

　　理想实验--探究过程

　　学生阅读教材，教师运用多媒体教学手段进行展示理想实验，学生很想了解伽利略这位伟大科学家的思维过程。

　　展示伽利略的思维过程：（科学探究过程三：制定计划与设计实验）

　　问题一：如果没有摩擦，第一个斜面上的小球会上升到什么高度。

　　让学生积极参与讨论

　　问题二：第二个斜面上的小球会上升到什么高度？

　　问题三：为了达到原来的高度，小球在水*位置如何变化？

　　问题四：小球在水*面上如何运动？

《牛顿第一定律》高一物理说课稿3篇（扩展3）

——高一物理牛顿第一定律知识点整理 (菁选3篇)

高一物理牛顿第一定律知识点整理1

　　一、重力

　　1. 定义：地面附近的物体由于受到地球的吸引而受到的力叫重力。

　　2.重力的三要素：

　　①.重力的方向：重力的方向是竖直向下(垂直于水*面向下)。

　　②.重力的作用点：重力在物体上的作用点叫做重心。质地均匀、外形规则的物体的重心，在他的几何中心上，例如粗细均匀的棒的重心在他的中点；球的重心在球心；方形薄板的重心在两条对角线的交点。不规则物体的重心，可以用悬挂法来确定。物体的重心,不一定在物体上。

　　③.重力的大小：与物体的质量有关；质量越大，重力也越大；重力与质量成正比。

　　3.重力公式：重力用G表示，单位是牛(N)；质量用m表示，单位是千克(kg)；9.8牛顿/千克用g表示，重力的大小跟质量的关系可以表示为：G=mg或g=G/m，

　　问：9.8牛顿/千克的物理意义是什么?

　　答：[质量为1kg的物体受到的重力是9.8N]

　　二、牛顿第一定律

　　(一)牛顿第一定律

　　1、定义：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。

　　2、理解牛顿第一定律，应该从四个方面入手：

　　①、一切说明该定律对于所有物体都是普遍适用的，不是特殊现象。

　　②、没有受到外力作用是定律成立的条件。

　　③、总指的是总是这样，没有例外。

　　④、或指两种状态必居其一，不能同时存在，也就是说如果物体如果不受外力作用，原来静止的物体仍保持静止，而原来处于运动状态的物体会保持原来速度的大小和方向做匀速直线运动。

　　3、在对牛顿第一定律的推理过程中，一共做了3个实验，让小车分别划过棉布、丝绸和木板的*面，以此归纳出物体受到的阻力越小，速度改变越慢，小车通过的距离越大。这个实验我们用的是控制变量法，实验时必须保证其他实验条件相同，而只改变3次滑行*面的粗糙程度。实验中让小车从斜面的同一高度滑下的目的是让小车进入水*面时的速度相同。

　　(二)、力和运动的关系

　　由牛顿第一定律可知，物体在不受力作用的时候总保持匀速直线运动状态或静止状态，所以要改变物体速度大小和运动方向，必须对物体施加力的作用，由此可见，力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。

　　(三)、惯性

　　1、定义：惯性是物体保持匀速直线运动状态或静止状态的性质。牛顿第一定律也叫做惯性定律。

　　2、惯性小结：

　　1)物体在任何时候、任何条件下都具有惯性。惯性与物体是否受力、是否运动等一切外部因素无关。惯性是物体本身固有的属性。

　　2)保持原来的运动状态，是指可能保持匀速直线运动状态或静止状态两种情况。

　　3惯性是描述物体在不受外力的情况下的运动规律。根据这个规律，把物体保持原来的运动状态的性质定义为惯性，它是物体的属性，与物体有无受力，处于什么状态无关。

高一物理牛顿第一定律知识点整理2

　　（1）内容：一切物体在没有受到外力作用时，总保持匀速直线运动状态或静止状态。这就是牛顿第一定律。

　　（2）牛顿第一定律不可能简单从实验中得出，它是通过实验为基础、通过分析和科学推理得到的。

　　（3）力是改变物体运动状态的原因，而不是维持运动的原因。

　　（4）探究牛顿第一定律中，每次都要让小车从斜面上同一高度滑下，其目的是使小车滑至水*面上的初速度相等。

　　（5）牛顿第一定律的意义：①揭示运动和力的关系。②证实了力的作用效果：力是改变物体运动状态的原因。③认识到惯性也是物体的一种特性。

　　惯性

　　（1）惯性：一切物体保持原有运动状态不变的性质叫做惯性。

　　（2）对“惯性”的理解需注意的地方：

　　①“一切物体”包括受力或不受力、运动或静止的所有固体、液体气体。

　　②惯性是物体本身所固有的一种属性，不是一种力，所以说“物体受到惯性”或“物体受到惯性力”等，都是错误的。

　　③要把“牛顿第一定律”和物体的“惯性”区别开来，前者揭示了物体不受外力时遵循的运动规律，后者表明的是物体的属性。

　　④惯性有有利的一面，也有有害的一面，我们有时要利用惯性，有时要防止惯性带来的危害，但并不是“产生”惯性或“消灭”惯性。

　　⑤同一个物体不论是静止还是运动、运动快还是运动慢，不论受力还是不受力，都具有惯性，而且惯性大小是不变的。惯性只与物体的质量有关，质量大的物体惯性大，而与物体的运动状态无关。

　　高中物理学习方法

　　1学物理重在理解

　　学物理要想把题目做会，先要把书上的知识理解透了，把课本完全看懂、看透以后再去做题就会容易多了。那么书怎么去看呢？绝不是看完会了就可以，而是要从定义中看出问题来，知道能从哪些方面出题，有哪些考点，然后再去看例题，自己分析推导，尽量不看书自己去做，能给别人讲出来并且问不住你才是真会了。

　　2其次是做物理题目

　　在做题时也不能盲目的去做，每学完一些新知识都要做对应的`练习题，这时会做的题目自不必说，而那些模棱两可或者根本不会的题目要特别认真的去对待，即使不会也要仔细去研究、分析、琢磨，根据对应知识点去思考或者寻到解决问题的方法，实在想不出来再去看答案或者课上听讲。

　　这时不要一遍过，讲完以后要再自己重新分析一遍，看自己是否是真懂了，因为听会和自己做会完全是两个概念，过几天可以拿出来再重新做一遍或者找类似的题目巩固一下知识点，同时对照课本重新学一次该考点。

　　动变阻器在电路中的限流接法

　　限流接法

　　电压调节范围小，电路简单，功耗小电压调节范围大，电路复杂，功耗较大

　　便于调节电压的选择条件Rp>Rx便于调节电压的选择条件Rp

　　注1）单位换算：1A=103mA=106μA；1kV=103V=106mA；1MΩ=103kΩ=106Ω

　　（2）各种材料的电阻率都随温度的变化而变化，金属电阻率随温度升高而增大；

　　（3）串*电阻大于任何一个分电阻，并*电阻小于任何一个分电阻；

　　（4）当电源有内阻时，外电路电阻增大时，总电流减小，路端电压增大；

　　（5）当外电路电阻等于电源电阻时，电源输出功率最大，此时的输出功率为E2/（2r）；

　　（6）其它相关内容：电阻率与温度的关系半导体及其应用超导及其应用〔见第二册P127〕。

高一物理牛顿第一定律知识点整理3

　　牛顿第一定律：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

　　1)它包含两层含义

　　①静止的物体在不受外力作用时总保持静止状态；

　　②运动的物体在不受外力作用时总保持匀速直线运动状态。

　　2)牛顿第一定律是理想定律。

　　3)物体不受力，一定处于静止或匀速直线运动状态，但处于静止或匀速直线运动状态的物体不一定不受力。

　　另：牛顿第一定律是在经验事实的基础上，通过进一步的推理而概括出来的，因而不能用实验来证明这一定律。

《牛顿第一定律》高一物理说课稿3篇（扩展4）

——高一物理教学计划10篇

高一物理教学计划1

　　一、基本情况分析：

　　1.学生情况分析：学生刚进入高中，物理知识还停留在初中水*。很多同学认为初中物理好学，从而忽略了高中物理的学习。

　　教材分析：我们使用的是根据新课程标准编写的教材《高一物理必修一》。教材突出了学生自主学习和探究教学的教学模式，强化了学生的主体地位，对学生的自学能力、逻辑思维能力、抽象思维能力和实践能力都有较高的要求。另外，必修一的学习内容是运动学和静力学，是整个物理的基础。这部分学习有利于培养学生分析物理情境和物理过程的能力，对培养学生的抽象思维能力、实践能力和自然唯物主义人生观有重要作用。

　　二、教学目的和任务：

　　1.认真学习20__版《普通高中物理课程标准》，深刻理解新课程标准的基本精神，以全面实施素质教育为基本出发点，为新高考方案的实施做好热身，按照新课程标准做好高中物理教学，让每个学生的高中物理素养都能得到良好的发展和进步，防止学生在即将到来的新高考方案中受挫。

　　2.认真学习教材内容，深刻理解教材编写意图，注重研究学生思维特点、学习方法、兴趣爱好等因素。根据教材和学生的实际情况，进行深入研究，科学选择教学方法。高一学习阶段要特别注意培养学生良好的学习习惯和思维习惯，避免要求过高，死记硬背物理概念和规律。提高学生的基本素质和能力。初中物理学习要逐步纠正学生不良的学习习惯和思维方式。

　　3.与初中生相比，物理课程的学习要求在知识内容和研究方法上有了显著的提高，因此学习上会有一定的困难。学生要经历一个从初中到高中的适应过程，作为老师要耐心的帮助学生完成这个适应过程。首先，要积极培养和保护学生学习物理的兴趣和热情。其次，要注意联系实际，搭建学生物理思维的*台。第三，要注意知识和能力的阶段性，不要急于求成，认真选择课堂例题和习题，不求尽善尽美，不求难与丰，只求精准度和生活。同时要强调掌握基础知识、基本技能和基本方法，强调对物理概念和规律的理解和应用，这是能力训练的基础。

　　4.加强教学和研究，提高课堂效率。课堂教学的重点应放在使学生科学地认识和理解物理概念和规律，掌握基本的科学方法，形成科学的世界观上。我们应该充分利用现代教育技术来提高教育教学的质量和效率。

　　学习新的教育教学理念，采用探究式教学模式，强化学生的参与意识，体现学生的主体地位，真正实现“我想学”。

　　6.重视实验和实验能力的培养。实验探究的过程有利于学生实践能力的培养，可以再现知识发现的过程，对学生科学思维方法的培养有着不可替代的作用。

　　三.采取的措施：

　　1.认真*备课，认真编写学习案例。令状

　　学生的基本能力和基本技能，提高学生成绩。

　　3.抓好课前预习及课后及时巩固。落实每个人的作业。单元复习和测试落实到个人，完善课前检查和试卷的单独评讲。

　　4.积极组织组内人员多相互进行听课、评课，及时进行反思总结，以相互学习，相互借鉴，可及时发现问题，及时解决问题。

　　5.加强实验教学，能做的`实验一定要做，能分组实验要分组实验，演示实验一定要演示，要认真组织实验，培养学生的实验技能和动手能力。

高一物理教学计划2

　　一、学生情况分析

　　刚接触这些新生，并没有深入地了解，虽然大家都说这届高一年学生的基础相对于高二年来说比较差，但是目前从整体上课的情况来看，学生普遍听得懂，学生学习的积极性也很高，课堂气氛活跃，遇到不懂的就会问，作业也按时有效完成。这比想像中要好得多，至少他们肯学。特别是八班和十班，做作业总是很认真负责的，但是九班就会比较马虎一点，我会在他们还没有形成习惯之前及时加以纠正。但每个班总存在几个比较调皮的，上课不认真听讲的、开小差，趴在桌上的，特别是晚上喜欢讲话……我觉得这样会影响其他同学的积极性，因此我正朝着改掉他们的坏习惯方向努力，把他们的注意力转移到学习中来，比如布置一些比较具体的学习任务让他们完成。我相信经过纠正，他们学习的热情会更加高涨！

　　二、教材与教辅分析

　　本学期高一物理的教学任务是完成鲁科版必修1的教材，这本书主要的教学内容是研究运动、力以及力与运动间的关系，共五大章（运动的描述、匀变速直线运动的研究、相互作用、力与*衡、力与运动）。

　　必修1这本书是新教材，突出了新课程的四个特点：注重基础性、体现现代性、反映选择性、强调可操作性

　　1、强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣，学习欲望；

　　2、强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力；

　　3、强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立。

　　必修1是整个高中物理的基础，有很多重难点都是高考、会考中的重难点，比如匀变速直线运动、摩擦力、力的*衡、牛顿三大运动定律等可以说是整个高中物理的重中之重。而质点、位移、加速度等概念又是同学们进入高中新接触到的，理解起来又比较费劲，但是这些概念是学习运动学部分的关键，因此务必要引起学生重视。

　　三、教学进度安排：

　　第1－3周（第4周校运会）第二章运动的描述（单元考试）

　　第4－7周第三章匀变速直线运动的研究（单元考试）

　　第8周第四章相互作用（第二节形变与弹力）

　　第9－10周期中考

　　复习及期中考试

　　第11－12周第四章相互作用（单元考试）

　　第13－15周第五章力与*衡（单元考试）

　　第16－18周第六章力与运动（单元考试）

　　第19－20周期末考复习

　　第21周期末考试

　　四、本学期应达到的教学目标

　　本学期的`主要任务是带领学生在高一打下良好基础，为进一步学好高二和高

　　考作好辅垫。学生能够在活跃的教学气氛下，积极主动地学习，能够掌握好基础知识和把握好重点。并在学好基础之上，有意识让学生接触到往年的高考题，拓展他们的思维，提高学生的解题能力。并在*时注重养成学生良好的解题习惯，规范解题的格式和步骤。坚持小测并保证质量，加强学生对知识点的记忆和巩固。为此，具体要求如下：单元考、期中、期末考试中力争*均分、及格率、优秀率相对别的*行班级稳步提高。

　　五、改进教学的措施及教学中应注意的问题

　　1、因材施教，精讲精练，及时巩固，改进不足，争取每位学生都有所突破。

　　2、加强实验课的教学和探索，特别是分组实验，要保证学生都能独立地完成，培养学生的动手实验能力和用实验解决物理问题的能力，努力渗透物理研究问题方法的培养。

　　3、重视课外活动，进行物理课外兴趣小组活动的指导，进行研究性学习，给学生以充分的课外研究探索的舞台，使学生的课外物理活动丰富多彩，真正成为培养兴趣、发展能力的阵地。

　　4、在教学中可以理论联系生活，让学生体验到学习物理的有用，从而激发他们的学习热情。

　　六、教学研究的计划

　　1、加强校本课程的研究，开发本校的校本课程，课题研究，提高本人的教科研水*。

　　2、每上完一节课后进行教案的整理以及进行教学反思，重新备课，同时对一些典型的习题、例子、素材加以搜集和整理，为本校有自己的完整的物理资料做出应该做的工作。

　　3、坚持每周与备课组成员进行一到两次的集体备课，针对教学中的重难点进行探讨，寻找更好的教学模式。

　　4、坚持每周听一节同行的课，课后及时与上课老师探讨交流，研究教学中的长处与不足，互相学习，取长补短，努力提高自身的教学水*。

　　5、在本学期开好一节公开课，通过在评课中得到有经验的老教师的教导，并在教学中不断得以改进突破。

　　6、在教学中重视积累，争取撰写一篇有价值的教学论文。

　　七、继续教育的计划

　　充分利用网络资源，利用远程教育*台多听讲座，多学习现代教育理念和现代教育技术在物理课堂教学中的应用。深入钻研高中新课程理念，以先进理念推进高中新课程实施，努力提高自己的专业素质和教学水*。

　　复习及期中考试

　　第11－12周第四章相互作用（单元考试）

　　第13－15周第五章力与*衡（单元考试）

　　第16－18周第六章力与运动（单元考试）

　　第19－20周期末考复习

　　第21周期末考试

高一物理教学计划3

　　一、学生情况简要分析

　　高一11、12班，每班64人。11、12班为三类班。经过半年的学习，已完成了必修一的学习任务。11、12班学生学习物理中存在以下几个难点：

　　①矢量的慨念及矢量的运算。

　　②数学的函数关系及函数图象。

　　③物理慨念和规律的抽象性和复杂性。

　　④思维方法的超前性，如极限的方法，空间的关系等。

　　⑤逻辑推理能力和综合分析能力要求较高等。

　　要解决这些难点，我认为教学中要注意以下几点：

　　①把握好进度，宁慢勿快才可能有好的结果。

　　②加强实验与观察，强调物理慨念和规律是从实验中严格推导出来的。

　　③教育学生重在理解，大多数物理知识应在理解的基础上记忆，切忌死记硬背。

　　④不要随意增加难度，例题和习题的选择都要慎重，应符合学生的实际。这就要求我们要根据学生的实际，分层次，有步骤地提出恰当的要求，以提高教学的质量和效率。

　　二、教材内容分析

　　1、教材的整体框架结构

　　第一章怎样研究抛体运动。

　　第二章研究圆周运动。

　　第五章万有引力与航天。

　　第三章动能的变化与机械功第四章能量守恒与可持续发展。

　　2、教材编写特色分析

　　教材采用沪科版《普通高中课程标准实验教科书？物理必修第二册》。本教材的插图明显增多，所讲知识主要来龙去脉与实践知识相联系，注重对学生自主能力的培养。书后有供学生选做的研究课题示例，对培养学生的研究性学习能力很有帮助。正文之外还有“阅读材料”“讨论与思考”“做一做”等栏目，以开阔眼界，启发思考。

　　3、教学实施设计

　　（1）加强对“有效课堂教学”的研究，树立正确的有效教学理念，形成“关注课堂，讲究效益，提高质量”的价值取向，推进有效教学过程管理，整合校内一切资源，推动有效教学的深入开展。

　　（2）注重有效教学环节的组织与落实。认真做好备课、上课、练习、作业批改与辅导和检测“五有效”的管理，突出有效性、互动性、全员性和差异性特征。明确有效课堂教学的各个环节，对所存在的问题提出改进方案，着力提高课堂教学质量。

　　（3）着力研究有效课堂教学的准备工作，落实集体教学研究活动制度，强化集体备课，有效利用各类教育资源，注重对教材、教法和学法的研究。

　　（4）反思、总结、改进，推进有效教学活动的深入开展。

　　4、德育目标设计

　　以德治为基础，以法制为保障，加强和改进学校思想政治工作和德育工作，以培养“爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献”的合格学生为目标，强化学生的公民道德意识，“五爱教育”、法制教育、安全教育，特别是行为规范的养成性教育。

　　三、主要的教学改革方向、重点及措施

　　（特别是现代教育技术的应用）物理实验与多媒体辅助课堂教学相结合，提高课堂教学效率。大家都知道，物理的教学离不开实验，这里主要是讲教师的演示实验。但常规的演示实验往往受到许多条件的制约：如实验器材太小，过程进行得太快，使得观察效果不好。而利用多媒体展示技术就可以很好地解决这些问题，起到了常规教学无法比拟的作用。恰当地利用多媒体技术能够有效地提高学生的学习兴趣，加深概念的理解程度，增强知识的记忆效果，有利于教学难点的突破。通过高一物理新教材的教学，我感到与原教材相比，难度是提高了，能力要求也高了，教材比过去更有弹性，更有利于因材施教，有利于鼓励学生的学习和探索精神。

　　四、配合教学安排的课外活动

　　（1）小制作、小实验。

　　（2）课外阅读。

　　（3）科技讲座。

　　（4）知识竞赛。

　　（5）趣味游戏。

　　（6）现场参观。

　　（7）社会调查。

　　总之，物理课外活动与物理课堂教学有着不同的特点和特殊的功能，它是对物理课堂教学的有力补充，作为一个新鲜事物，教师和学生都对其具有浓厚的兴趣，因此在物理教学中，一定要努力发挥其积极作用，避免形式化、任务化，从而真正做到推动高中物理教学的改革。

高一物理教学计划4

　　一、教学浅析

　　1、教材分析：

　　这学期用的教材是人民教育出版社出版的《物理》必修1。必修1模块是高中物理常见的必修模块，所有学生都必须完成该模块的学习。本模块分为两个次要主题：运动描述、相互作用和运动定律。模块涉及的概念和规律是高中物理进一步学习的基础。实验是高中物理的典型。通过这些实验研究，我们可以掌握基本的操作技能，认识到实验在物理中的地位，以及实践在人类认识世界中的作用。全书共分四章，即第一章是运动的描述，第二章是匀速直线运动的研究，第三章是相互作用，第四章是牛顿运动定律。

　　2、学生分析：

　　今年的高三学生基础不错。除少数学生外，要求掌握基本概念和规律。大多数物理专业学生应该定位于激发学生学习物理的兴趣，掌握基础知识和技能，适应科学探究的教学方法，培养正确的物理学习方法和思维方法，形成相对完整的牛顿力学体系。

　　3、教学方法和学习方法分析：

　　根据本学期的教学内容和学生特点，采用了以知识和观念为基础提高学生能力的方法：强调学生的课前准备，力求少说话，简洁，多思考。培养学生分析问题和解决问题的能力。特别是要培养学生运用物理知识解决物理问题的能力，提高学生的实验能力，加强学生的实验教学，加强对综合物理知识的分析和讨论。培养学生的综合素质。充分发挥学生的主动性和积极性。让学生成为学习的主人。

　　二，教育目标和任务

　　1、认真研究大纲和调整意见，实现编写教材的意图。注重对学生学习过程的研究，了解不同学生的主要学习障碍，并在此基础上制定教学计划，充分调动学生的学习积极性。

　　2、特别强调知识和能力的阶段，掌握基础知识、基本技能和基本方法，这些是能力训练的基础。课堂例题和习题要认真筛选，不求尽善尽美，不求难，不求丰富，要精、少、活，强调例题和习题的教育教学因素，强调理解和应用。

　　3、加强教学和科研，提高课堂效率。课堂教学的重点应放在使学生科学地认识和理解物理概念和规律，掌握基本的科学方法，形成科学的世界观上。我们应该充分利用现代教育技术来提高教育教学的质量和效率。

　　4、通过观察实验和推理，总结物理概念和规律，让学生学习和掌握相关规律，同时注重培养和发展学生的实验能力和从实验结果中总结物理规律的能力。

　　5、结合所学知识的教学，对学生进行思想道德、爱国主义和辩证唯物主义的教育。

　　三、措施

　　1、严格执行教学部集体备课制度，提高集体备课质量。每周集体备课。首先，前一周安排的每个教学内容的主人和考生会向全组明确重点、难点、教学方法、主要例题、课后作业、教学案例等。然后全班老师讨论、提问、确认，形成一个联合案例。整个教师群体要*学进度和教学标准。

　　3、提高课堂教学效率，加强课堂教学模式探索。细化各章节的教学要求，明确每节课的课时分配和课时目标。对每节课的重点和难点内容进行更深入的分析和讨论，确立突破的方法和途径。加强对各种课特别是探究课的研究。

　　4、选择练习。根据每节课的课堂目标，精心选择典型习题，实现知识点与习题的对应。分类整理课堂例题、课外巩固练习、小练习试题、章节复习题。注重提高学生能力的过程。

　　5、加强作业批改。通过作业批改，督促学生端正对课外学习的态度，了解学生对知识的理解和掌握情况，规范学生的回答。为课时目标的确定和分类教学指导提供依据。

　　6、加强学科组教师之间的.沟通与合作。通过听课和评课探索教学模式，提高课堂教学效果；在选择题过程中，选题和考试一起进行；突破每节课的重点和难点时集思广益。

　　7、充分开发教学资源。加强实验教学可以充分利用实验室提供的设备，利用周围的资源开发有价值的小实验，为学生提供更多的感性知识。收集多媒体资料，制作课件，提高教学能力和效果。

　　8、激发学生的学习兴趣和热情，促进学生的全面发展。成立学习小组，开展研究性学习，培养学生的合作、探究和表达能力；举办学科竞赛促进学生专业发展。讲课介绍物理前沿和物理学家的生活，让学生了解科学的价值和意义。

高一物理教学计划5

　　一、教学简析

　　1.教材分析：

　　本学期期采用的教材为人民教育出版社出版的《物理》必修1，必修1模块是高中物理共同必修模块，所有的学生都必须完成这一模块的学习。本模块划分为运动的描述和相互作用与运动规律两个二级主题，模块涉及的概念和规律是高中物理进一步学习的基础。有关实验在高中物理中具有典型性，通过这些实验学习，可以掌握基本的操作技能、体会实验在物理学中的地位及实践在人类认识世界中的作用，全书分为四章，分别是第一章运动的描述、第二章匀变速直线运动的研究、第三章相互作用、第四章牛顿运动定律。

　　2.学生分析：

　　本届高一学生基础尚可，除对少部分同学可相应降低要求，只要求其掌握基本的概念和规律外，对大多物理生应定位于激发学生学习物理的兴趣，掌握基础知识和基本技能，适应科学探究的教学方法，培养正确的物理学习方法和思维方法，形成较为完整的牛顿力学体系等。

　　3.教法、学法分析：

　　针对本学期教学内容和学生的特点，采取重知识和重概念在此基础上提高学生能力的方法：强调学生的课前预习，争取少讲、精练、多思考。培养学生分析问题解决问题的能力。特别培养学生利用物理知识解决物理问题的能力，提高学生的实验动手能力，加强学生实验的教学，加强物理综合知识的分析和讨论。培养学生的综合素质。充分调动学生的主动性、积极性。让学生变成学习的主人。

　　二、教育目标任务要求

　　1.认真钻研教学大纲及调整意见、体会教材编写意图。注意研究学生学习过程，了解不同学生的主要学习障碍，在此基础上制定教学方案，充分调动学生学习主动性。

　　2.要特别强调知识与能力的阶段性，强调掌握好基础知识、基本技能、基本方法 , 这是能力培养的基础。对课堂例题与习题要精心筛选，不要求全、求难、求多，要求精、求少、求活，强调例题与习题的教育教学因素，强调理解与运用。

　　3.加强教科研工作，提高课堂效率。要把课堂教学的重点放在使学生科学地认识和理解物理概念和规律、掌握基本科学方法、形成科学世界观方面。要充分利用现代教育技术手段，提高教育教学质量和效益。

　　4.通过观察实验和推理，归纳出物理概念和物理规律，使学生学习和掌握有关规律，同时着重培养和发展他们的实验能力，以及由实验结果归纳出物理规律的能力。

　　5.结合所学知识的教学，对学生进行思想品德教育和爱国主义教育，辩证唯物主义的教育。

　　三、措施

　　1.严格执行教学处的集体备课制度，提高集体备课质量。每周集体备课，先由上一周安排的每一节教学内容的主备人向全组明确本节的重点、难点、教学方法、主要例题、课后作业、教学案等，然后由全组教师研讨、质疑、确认，形成共案。全组老师要*学进度、*学规范。

　　2.制定教学进度。在认真分析教材与学生实际情况的基础之上，确定课时安排。为实现给全体学生奠定一个扎实的物理基础提供合理的时间保证。必修1物理对于文科学生应突出文科学生的特点、合理安排，以便保证全年级在学业水*测试中获得满意成绩。

　　3.提高课堂的教学效率，加强对课堂教学模式的探索。细化每一章每一节的教学要求，明确课时分配及每一节课的课时目标。对每一节课的重难点内容作更深入的分析、探讨，确立突破的方法和途径。加强对各种课型的研究，尤其是探究课。

　　4.精选习题。针对每一节课的课时目标，精心选择典型习题，做到知识点与习题的对应。分类编排课堂例题、课外巩固习题、小练检测题、章节复习题。注重学生能力的提高过程。

　　5.强化作业批改。通过作业批改督促学生端正课外学习的态度、了解学生对知识的理解与掌握、规范学生的答题。为课时目标的确定和分类教学指导提供依据。

　　6.加强学科组老师的交流与合作。通过听课、评课对教学模式进行探究，提高课堂教学效果;在精选习题过程中，选题与审题分工合作;对每一节课的重难点进行突破时集思广益。

　　7.充分开发教学资源。加强实验教学，能充分利用实验室提供的器材，利用身边资源开发有价值的小实验为学生提供更多的感性认识。搜集多媒体素材，制作课件，提高教学容量与效果。

　　8.激发学生学习的兴趣和积极性，促进学生全面发展。成立学习小组，开展研究性学习，培养学生的合作、探究、表达能力;举行学科竞赛，促进学生的特长发展。开设讲座，介绍物理学前沿与物理学家生*，让学生明白科学的价值和意义。

　　四、教学进度：略

高一物理教学计划6

　　知识目标

　　1、能够运用力的*行四边形定则求解一个已知力的分力;

　　2、会用三角形法则求解;

　　能力目标

　　1、熟练掌握物体的受力分析;

　　2、能够根据力的作用效果进行分解;

　　情感目标

　　培养分析观察能力，物理思维能力和科学的研究态度.

　　教学建议

　　重点难点分析

　　是力的合成的逆预算，是根据力的作用效果，由力的*行四边形定则将一个已知力进行分解，所以*行四边行定则依然是本节的重点，而三角形法则是在*行四边形定则的基础上得到的，熟练应用矢量的运算方法并能解决实际问题是本节的难点.

　　教法建议

　　一、关于的教材分析和教法建议

　　是力的合成的逆预算，是求一个已知力的两个分力.在对已知力进行分解时对两个分力的方向的确定，是根据力的作用效果进行的.在前一节力的合成学习的基础上，学生对于运算规律的掌握会比较迅速，而难在是对于如何根据力的效果去分解力，课本上列举两种情况进行分析，一个是水*面上物体受到斜向拉，一个是斜面上物体所收到的重，具有典型范例作用，教师在讲解时注意从以下方面详细分析：

　　1、对合力特征的描述，如例题1中的几个关键性描述语句：水*面、斜向上方、拉力 ，与水*方向成 角，关于重力以及地面对物体的弹力、摩擦力可以暂时不必讨论，以免分散学生的注意力.

　　2、合力产生的分力效果，可以让学生从日常现象入手(如下图所示).由于物体的重力，产生了两个力的效果，一是橡皮筋被拉伸，一是木杆压靠在墙面上，教师可以让学生利用铅笔、橡皮筋，用手代替墙面体会一下铅笔重力的两个分效果.

　　3、分力大小计算书写规范.在计算时可以提前向学生讲述一些正弦和余弦的知识.

　　二、关于力的正交分解的教法建议：

　　力的正交分解是一种比较简便的求解合力的方法，它实际上是利用了的原理把力都分解到两个互相垂直的方向上，然后就变成了在同一直线上的力的合成的问题了.使计算变得简单.由于学生在初中阶段未接触到有关映射的概念，所以教师在讲解该部分内容时，首先从直角分解入手，尤其在分析斜面上静止物体的受力*衡问题时，粗略介绍正交分解的概念就可以了.

　　教学设计方案

　　一、引入：

　　1、问题1：什么是分力?什么是力的合成?力的合成遵循什么定则?

　　2、问题2：力产生的效果是什么?

　　教师总结：如果几个力产生的效果跟原来的一个力产生的效果相同，这几个力就叫做原来那个力的分力.求几个力的合力叫做力的合成;力的合成遵循力的*行四边形定则.反之，求一个已知力的分力叫做.

　　引出课程内容.

　　二、授课过程

　　1、是力的合成的"逆运算，也遵循力的*行四边形定则.

　　教师讲解：是力的合成的逆过程，所以*行四边形法则同样适用于.如果没有其它限制，对于同一条对角线，可以作出无数个不同的*行四边形(如图).这就是说一个已知的力可以分解成无数对不同的共点力，而不像力的合成那样，一对已知力的合成只有一个确定的结果.一个力究竟该怎样分解呢?(停顿)尽管没有确定的结果，但在解决具体的物理问题时，一般都按力的作用效果来分解.下面我们便来分析两个实例.

　　2、按照力的作用效果来分解.

　　例题1：放在水*面上的物体受到一个斜向上的拉力 的作用，该力与水*方向夹角为 ，这个力产生两个效果：水*向前拉物体，同时竖直向上提物体，，因此力 可以分解为沿水*方向的分力 、和沿着竖直方向的分力 ，力 和力 的大小为：

　　例题2：放在斜面上的物体，常把它所受的重力分解为*行于斜面的分量 和垂直于斜面的分量 (如图)， 使物体下滑(故有时称为“下滑力”)， 使物体压紧斜面.

　　3、练习(学生实验)：

　　(1)学生实验1：观察图示，分析F力的作用效果，学生可以利用手边的工具(橡皮筋、铅笔、细绳、橡皮、三角板)按图组装仪器、分组讨论力产生的效果，并作出 力(细绳对铅笔的拉力)的分解示意图.

　　实验过程：将橡皮筋套在中指上，将铅笔与橡皮筋连接，铅笔尖端卡在手心处，体会一下铅笔的重力产生的效果，在铅笔上挂接上橡皮，思考拉力 产生的效果?

　　教师总结并分析：图中重物拉铅笔的力 常被分解成 和 ， 压缩铅笔， 拉伸橡皮筋.

　　(2)学生实验2，观察图示，分析 力的作用效果，用橡皮筋和铅笔重复实验，对比结论是否正确.

　　教师总结并分析：图中重物拉铅笔的力 分解成 和 ， 压缩铅笔， 拉伸橡皮筋.

　　尽管没有确定的结果，但在解决具体的物理问题时，一般都按力的作用效果来分解.

　　4、课堂小结：

　　探究活动

　　题目 关于“杆的受力分解”与“绳的受力分解”研究

　　由于日常生活中，我们劳动、学习的工具一般以杆和绳子为主，其他的工具也可以依照其进行分析，研究“杆的受力分解”与“绳的受力分解”具有实践意义。有关内容可以参见备课资料中的“扩展资料”。让同学观察周围的力学工具，对比杆与绳子，分析说明各个物体的受力特点，与其有关的题目可以参见如下：

　　1、晾晒衣服的绳子，为什么晾衣绳不易过紧?

　　2、为什么软纸经过折叠后，抗压性能提高?对比拱桥的设计，有什么感想?

高一物理教学计划7

　　【教材分析】

　　本节讲述功率的概念，功率公式的应用。功率的概念、功率的物理意义是本节的重点内容，如果学生能懂得做功快慢表示的是能量转化的快慢，自然能感悟出功率实际上是描述能量转化快慢的物理量。要使学生确切地理解公式P=Fv的意义，要通过例题的教学，使学生会应用基本公式进行计算，对*均功率和瞬时功率有所理解。

　　瞬时功率的概念学生较难理解，这是难点。学生往往认为，在某瞬时物体没有位移就没有做功问题，更谈不上功率了。如果学生没有认识到功率是描述能量转化快慢的物理量，这个难点就不易突破，因此，在前面讲清楚功率的物理意义很有必要，它是理解瞬时功率概念和物理意义的基础。

　　关于发动机的额定功率与汽车的最大速率之间的关系，最好采用课后专题讲座的形式进行，以便通过分析汽车由开动到匀速行驶的物理过程，使学生养成分析物理过程的习惯，避免简单地套用公式。

　　【教学目标】

　　㈠知识与技能

　　1、理解功率的定义及额定功率与实际功率的定义

　　2、P=W/t，P=Fv的运用

　　㈡过程与方法

　　1、P=W/t通常指*均功率，Δt→0为瞬时功率

　　2、P=Fv，分析汽车的启动，注意知识的迁移

　　㈢情感、态度与价值观

　　感知功率在生活中的实际应用，提高学习物理科学的价值观。

　　【教学重点】

　　理解功率的概念，并灵活应用功率的计算公式计算*均功率和瞬时功率。

　　【教学难点】

　　正确区分*均功率和瞬时功率所表示的物理意义，并能够利用相关公式计算*均功率和瞬时功率。

　　【教学方法】

　　教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。

　　【教学工具】

　　投影仪、投影片、录相资料、CAI课件。

　　【教学过程】

　　㈠、新课导入

　　教师：人们在生产、生活和工作中使用了大量的机械来做功，这与人力直接做功或畜力做功，在完成功的快慢方面有何不同?请举例说明。

　　(引发学生思考，让学生从身边生活寻找做功快慢的事例，并思考机械与人或畜力做功快慢的差异。)

　　预测学生所举事例可能有：

　　1、人上高楼(如8层楼)时，乘电梯比走路要快得多;

　　2、拖拉机耕地比牛耕地要快得多;

　　3、挖土机与人，要完成相同的挖土任务，人花的时间要长得多;

　　4、从水井里提水，使用抽水机比人工要快得多;

　　5、……

　　(列举生产、生活中发生的事例，使学生体会功率与生活、生产息息相关，无处不在，研究功率具有重要的现实意义，并引导学生注意观察身边物理现象，体会到物理知识就在我们身边，感悟物理规律研究的价值，激起学生的求知欲。)

　　功是能量转化的量度，人们十分关注做功的多少。然而不同的机械或人，其做功的快慢是不同的。

　　(分析一些生产事例、工作场面，或展示一些做功快慢不同的图片。有条件的情况下还可通过多媒体手段更生动地展示这些画面和情景，使学生对做功快慢的情形有更为形象和具体的认识，从而为建立正确的“功率”概念打下良好基础。)

　　教师：在建筑工地上分别采用以下三种方式，把1t的货物从地面运到三楼，

　　方式一：搬运工分批搬运，需时间3h

　　方式二：用一台起重机提升，需时1min

　　方式三：用另一台起重机提升，需时30s

　　上述三种情况下，把货物由地面运到三楼时，请思考以下问题：

　　1、用不同的方式，对货物所做的功是否相同?

　　2、所用时间不同，三种方式中做功的快慢是否相同?

　　结论：对重物所做的功相同，但所用时间不同，说明做功快慢不同。

　　(通过引导学生分析有关事例，形成初步共识：人们选用机械来做功时，不仅要考虑做功多少，还要考虑机械做功的快慢。如挖掘机做功比人快;大卡车比拖拉机做功快;拖拉机耕地比牛耕地要快;起重吊车比搬运工人做功快;抽水机比辘轳提水快，等等。研究做功的快慢有着重要的实际意义。通过实际问题让学生感性地认识做功的快慢。)

　　教师：不同的机器或物体做功有快有慢，如何来衡量做功的快慢呢?请同学们思考并提出解决方案。

　　(引导学生思考：如何比较物体做功快慢?讨论中注意培养学生的发散思维能力和批判思维能力。)

　　预测学生可能有以下认识：

　　1、选择相同时间，比较做功多少，做功多的，做功就快;

　　2、选择做相同的功，比较做功的时间长短，时间长的，做功就慢;

　　3、类比“速度”的定义方法，用做功和完成这些功所花的时间的比值来定义“功率”;

　　4、……

　　(对学生提出的各种方案可能有问题或不完整，教师应鼓励学生在交流中补充完善自己的认识。教学中注意引导学生类比如“速度”、“加速度”概念的定义方法，体会比值法定义功率概念。)

　　㈡、新课推进

　　一、功率的含义

　　1.定义：功W与完成这些功所用时间t的比值叫做功率。(板书)

　　2.定义式：P=W/t(板书)

　　3.物理意义：表示物体做功快慢的物理量。(板书)

　　4.单位：(板书)教师请一位同学正确地说出定义式中各个字母所表示的物理量及其单位。

　　国际单位：瓦特(w)，常用单位：千瓦(kw)或焦耳/秒(J/s)(板书)

　　W→功→单位：焦耳(J)

　　t→做功所用时间→单位：秒(s)

　　换算关系：1kw = 1000w?1w=1J/s(板书)

　　说明：用已知物理量的比值定义新的物理量，是建立物理概念常用的方法。使用该方法能够进一步揭示和表述被探究对象的某些物理性质及变化规律，像我们已经研究过的速度、加速度等物理量就是用这种方法来定义的。

　　5. 功率是标量，功率表示做功过程中能量转化的快慢。(板书)

　　6. 讨论与交流：

　　小实验：把一段粉笔放在书的封面上，打开书的封面形成一个斜面，并使粉笔开始下滑。请同学仔细分析一下，在下滑的过程中粉笔共受到几个力的作用?哪些力做正功?哪些力做负功?哪些力不做功?如果斜面的倾角增大，情况会有什么变化?倾角增大时，功率是否也增大?

　　提示：

　　⑴比较不同倾角时的功率，应注意粉笔开始下滑处的高度应相同。讨论功率时须指明哪个力的功率。

　　⑵实验的分析讨论，要注意所分析的是某个力的*均功率。注意引导学生进行受力分析、做功分析，可利用功率的定义式，在理论上进行推演，使思维更加严密。

　　7. 一些常见机械做功功率

　　⑴汽车发动机5×104W～15×104W

　　⑵摩托车约2×103W

　　⑶喷气客机约2×108W

　　⑷人心脏跳动的功率1.5W左右

　　⑸火箭的发动机约1×1013W

　　⑹万吨巨轮106W以上

　　⑺蓝鲸游动的功率可达350kW

　　⑻人的*均功率约1×102W

　　⑼优秀运动员短时间内的功率可达1000W

　　二、功率P与力F、速度v的关系(板书)

　　1. 功率与力、速度的关系推导(板书)

　　教师：一部汽车载重时和空车时，在公路上以相同的速度行驶，试讨论这两种情况下汽车的输出功率是否相同?为什么?

　　预测学生的回答可能有：

　　⑴载重汽车与地摩擦力较大，牵引力也大，由于行驶速度一样，故相同时间内，载重车的牵引力做功较多，所以载重汽车的输出功率较大;

　　⑵载重汽车行驶得比空车慢，因此功率较小;

　　⑶载重汽车比空车费力，因此载重车的输出功率较空车时要大些;

　　⑷……

　　说明：上述分析讨论的目的是启发学生思考功率与力和速度有何关系。学生分析可能会出现片面和不完整回答，教师要参加到学生的讨论分析中，帮助、启发和引导学生形成正确的认识。得出正确的答案(1)。

　　接着，教师引导学生思考，如何计算牵引力的功率。(让学生根据所学知识和功率定义式进行推演，培养良好的科学思维能力和思维习惯)

　　教师：某汽车在*直公路上做匀速直线运动，已知其牵引力大小为F，运行速度为v，试求此时汽车牵引力F的功率为多少?

　　(注意引发学生思考解决问题的思路，应用功和功率的定义式进行分析和推导。)

　　2.公式：P=Fv(F与位移s或v同方向)(板书)

　　即力F的功率等于力F和物体运动速度v的乘积.。注意F是速度v方向上的作用力。

　　分析讨论：由v=s/t求出的是物体在时间t内的*均速度，代入公式P=Fv求出的功率是F在时间t内的*均功率;如果t取得足够小，则v表示瞬时速度，此时由P=Fv求得的功率就是F在该时刻的瞬时功率。即当v为*均速度时，求得的功率就是*均功率，v为瞬时速度时，求得的功率就是瞬时功率。

　　总结：v是*均速度 ，P是*均功率 (F为恒力，且F与 同向)(板书)

　　v是瞬时速度，P是瞬时功率(板书)

　　说明：如果物体做匀速直线运动，由于瞬时速度与*均速度相等，故此时*均功率等于瞬时功率。

　　教师：汽车以额定功率在*直公路行驶时，若前方遇到了一段较陡的上坡路段，汽车司机要做好什么调整，才能确保汽车驶到坡顶?为什么?

　　预测学生的回答可能有：

　　⑴加大油门，汽车可顺利行驶到达坡顶。

　　⑵汽车要换档，才能顺利行驶到达坡顶。

　　⑶……

　　师生共同分析：

　　⑴根据P=Fv知，汽车以额定功率行驶，因遇上坡路段，汽车所需的牵引力增大了，若要保持行驶速度不变，这是不可能的;加大油门，只会增加发动机的输出功率(超过额定功率)，发动机将因超负荷而过热损坏。

　　⑵这是一种正确的操作方式，当司机将发动机的速度档位调低后，速度减小了，牵引力加大了，只要牵引力足够，汽车便可顺利上坡。

　　教师根据课堂需要还可以提出一些问题让学生进一步讨论，如：

　　⑴汽车上坡的时候，司机常用换挡的方法来减小速度，为什么?

　　(汽车上坡的时候，司机常用换挡的方法来减小速度，来得到较大的牵引力。)

　　⑵汽车上坡时，要保持速度不变，应如何做?

　　(汽车上坡时，要保持速度不变，就必须加大油门，增大输出功率来得到较大的牵引力。)

　　⑶起重机在竖直方向匀速吊起某一重物时，为什么发动机的输出功率越大，起吊速度就越大?

　　(起重机在竖直方向匀速吊起某一重物时，由于牵引力与重物的重力相等，即牵引力保持不变，发动机输出的功率越大，起吊的速度就越大。)

　　思考：汽车等交通工具，如何才能获得更大的行驶速度?

　　教师：由P=W/t求出的是瞬时功率还是*均功率??

　　学生小组讨论后得出：由公式P=W/t求出的功率，反映了该力在t时间内做功的*均快慢，故由公式P=W/t求出的功率是*均功率。?

　　教师：人力直接做功能否像汽车做功那样快呢?汽车做功能否像飞机做功那样快呢?人如果做功过快，会产生什么后果呢?汽车超负荷运转会产生什么后果呢?

　　(人做功过快，会引起疲劳、甚至受伤、生病等，汽车超负荷工作会造成发动机熄火或烧毁。)

　　教师：奥运长跑运动员能否用100m短跑的速度来完成5000m的赛跑路程呢?为什么?

　　(奥运比赛是一种挑战运动局限的比赛，人与机器一样，不能长时间超负荷运动，短跑运动员在100m赛跑中，时间不过是十几秒，能以最大的速度跑完全程，此时运动员的输出功率是正常时的数十倍。在5000m的长跑运动中，运动员不可能长时间超负荷运动，因此长跑运动员不可能一直保持百米赛跑那样的速度。)

　　说明：让学生通过思考自己身边所熟悉的问题，认识额定功率和实际功率的概念以及概念的意义。

　　教师：你对“额定功率和实际功率以及*均功率和瞬时功率”是怎样理解的?

　　①额定功率：指动力机械在长时间正常工作时最大输出功率。也是机械发动机铭牌上的标称值。

　　额定功率是动力机械重要的性能指标，一个动力机械的额定功率是一定的，机器不一定都在额定功率下工作。

　　②实际功率：机械在运行过程中实际输出的功率是实际功率。

　　实际功率可以小于额定功率，可以等于其额定功率(称满负荷运行)，但不能大于额定功率，否则容易将机械损坏。

　　机车启动过程中，发动机的功率指牵引力的功率而不是合外力或阻力的功率。

　　③*均功率：物体在一段时间内做功功率的*均值叫*均功率。通常用定义式P=W/t描述，只有当物体匀速运动时，才等于瞬时功率。

　　④瞬时功率：物体在某一时刻的功率叫做瞬时功率。通常用P=Fv表示，必须注意F、v与P的`同时性。

　　很多机械的铭牌上都标有这台机器的额定功率，请同学将家里的电器设备上的额定功率都记录下来，计算家里的每部机器每天要做多少功?要消耗多少电能?哪一部机器最耗电?并与同学进行交流。

　　教师：(课件展示)

　　⑴当牵引力F一定时，功率P和速度v之间有什么关系?

　　⑵当速度v一定时，牵引力F和功率P之间关系如何?

　　⑶当输出功率P一定时，牵引力F和速度v之间有什么关系?

　　根据公式P =Fv可知，物体的运动速度v与牵引力F成反比，如果汽车需要较大的牵引力，就必须减小运动速度。课件展示下列关系：

　　F一定时，P∝v??(板书)

　　据P=Fv可得??v一定时，P∝F??(板书)

　　P一定时，F∝??(板书)

　　3.推广式：P=Fvcosα??(α为力F与瞬时速度v方向间的夹角)

　　说明：

　　⑴当F为合外力时，P为合外力做功的功率;当F为某一外力时，P为该力做功的功率;

　　⑵在汽车等交通工具一类问题中，式中P为发动机的实际功率，F为发动机的牵引力，v为汽车的瞬时速度。

　　4.学生进行测功率活动。

　　教师：如何才能知道在某种运动中自己做功的功率呢?请同学设计一个测量方案，并进行实际测量。

　　(激励积极思考、设计可行方案，动脑动手，体验科学探究实验方法和感受实验成果的喜悦。)

　　预测学生的实验方案可能有：(让学生结合自己的情况来进行设计实验)

　　方案1：学生快速跑上楼，来测量做功的最大功率;

　　方案2：估算学生自己*时上楼或爬山过程的功率;

　　方案3：设计沿某一竹杆或树杆上爬一定的高度，来测量做功功率;

　　方案4：利用跳绳运动，来测量做功功率;

　　方案5：测算自己举起杠铃时的最大功率(需要同学的帮忙);

　　㈢、本课小结 先让学生总结，教师后补充，用实物投影的形式显示本节课的内容和方法。

　　通过本节课的学习，我们知道了以下几个问题：

　　1.功率是表示物体做功快慢的物理量

　　2.功率的单位有 W、KW、1KW=1000W

　　3.功率的求解公式有：P=W/t，P=Fv其中P=W/t和P=Fv可用来求解*均功率，而P=Fv也可用来求解瞬时功率。

　　㈣、布置作业 (一)请同学们探究功率这一概念在日常生活中的应用，例汽车以恒定功率起动的过程中各物理量的变化情况和达最大速度的条件等等。

　　(二)思考题：

　　1.质量为m的物体自高处自由落下，时间t内重力的*均功率为，t秒末重力的瞬时功率为。

　　2.设飞机飞行时所受的阻力与其速度的*方成正比。如果飞机以速度v匀速飞行时其发动机的功率为P，则飞机以2v的速度匀速飞行时其发动机的功率为。

　　3.跳绳是一种健身运动，设某运动员的质量是50kg，他1分钟跳180次，假定在每次跳跃中，脚与地面的接触时间占跳跃一次所需时间的，则该运动员跳绳时克服重力做功的*均功率是多少瓦?(g取10m/s2)

　　【板书设计】

　　ξ7.3功率

　　1.表示做功快慢的物理量

　　2.功跟完成这些功所用时间的比值，叫功率

　　3.公式： 求*均功率

　　P=Fv→v是*均速度，P是*均功率;v是瞬时速度，P是瞬时功率

　　4.公式P=Fv

　　①F一定时，P∝v

　　②v一定时，P∝F

　　③P一定时，F∝

　　【设计说明】

　　1.本节讲述功率的概念，功率公式的应用。教学的重点是使学生确切地理解公式P=Fv的意义，教学过程要尽量地展开学生的学习过程，要通过例题的教学，使学生会应用基本公式进行计算，对*均功率和瞬时功率有所理解。

　　2.功率这一概念日常生活中常用到，如各种家用电器、汽车、火车发动机等都有标称的额定功率，所以对额定功率和实际功率做了简单介绍，以利于学生在物理学习中联系生产、生活实际。

　　3.关于发动机的额定功率与汽车的最大速率之间的关系，最好采用课后专题讲座的形式进行，以便通过分析汽车由开动到匀速行驶的物理过程，使学生养成分析物理过程的习惯，避免简单地套用公式。

　　【设计点评】

　　1.这节课对 “功率”的概念的教学由浅入深，从功率的初步概念到公式的推导讨论，再到公式应用分析，教学结构科学、合理，符合学生的认知水*和知识水*。

　　2.打破了常规概念教学的死板，用类比法得出功率的概念和基本公式，又从学生的练习中推导出另一公式，再从例题练习中理解瞬时功率、*均功率的不同，使学生处于主动积极的思维状态，从教学设计到教学实践都体现了 “学为主体、教为主导”的教育理念。

　　3.能理论联系实际，把功率直接应用到生产、生活中解析一些现象和解决实际问题，能激发学生的浓厚的学习兴趣和活跃课堂气氛;并让学生在课后探究汽车以恒定功率起动的过程，引导有学习兴趣的学生进一步自主探究，符合新课程的要求

高一物理教学计划8

　　一、基本情况分析：

　　1.学生情况分析：学生刚进入高中，物理知识还停留在初中水*。很多同学认为初中物理好学，从而忽略了高中物理的学习。

　　教材分析：我们使用的是根据新课程标准编写的教材《高一物理必修一》。教材突出了学生自主学习和探究教学的教学模式，强化了学生的主体地位，对学生的自学能力、逻辑思维能力、抽象思维能力和实践能力都有较高的要求。另外，必修一的学习内容是运动学和静力学，是整个物理的基础。这部分学习有利于培养学生分析物理情境和物理过程的能力，对培养学生的抽象思维能力、实践能力和自然唯物主义人生观有重要作用。

　　二、教学目的和任务：

　　1.认真学习20__版《普通高中物理课程标准》，深刻理解新课程标准的基本精神，以全面实施素质教育为基本出发点，为新高考方案的实施做好热身，按照新课程标准做好高中物理教学，让每个学生的高中物理素养都能得到良好的发展和进步，防止学生在即将到来的新高考方案中受挫。

　　2.认真学习教材内容，深刻理解教材编写意图，注重研究学生思维特点、学习方法、兴趣爱好等因素。根据教材和学生的实际情况，进行深入研究，科学选择教学方法。高一学习阶段要特别注意培养学生良好的学习习惯和思维习惯，避免要求过高，死记硬背物理概念和规律。提高学生的基本素质和能力。初中物理学习要逐步纠正学生不良的学习习惯和思维方式。

　　3.与初中生相比，物理课程的学习要求在知识内容和研究方法上有了显著的提高，因此学习上会有一定的困难。学生要经历一个从初中到高中的适应过程，作为老师要耐心的帮助学生完成这个适应过程。首先，要积极培养和保护学生学习物理的兴趣和热情。其次，要注意联系实际，搭建学生物理思维的*台。第三，要注意知识和能力的阶段性，不要急于求成，认真选择课堂例题和习题，不求尽善尽美，不求难与丰，只求精准度和生活。同时要强调掌握基础知识、基本技能和基本方法，强调对物理概念和规律的理解和应用，这是能力训练的基础。

　　4.加强教学和研究，提高课堂效率。课堂教学的重点应放在使学生科学地认识和理解物理概念和规律，掌握基本的科学方法，形成科学的世界观上。我们应该充分利用现代教育技术来提高教育教学的质量和效率。

　　学习新的教育教学理念，采用探究式教学模式，强化学生的参与意识，体现学生的主体地位，真正实现“我想学”。

　　6.重视实验和实验能力的培养。实验探究的过程有利于学生实践能力的培养，可以再现知识发现的过程，对学生科学思维方法的培养有着不可替代的作用。

　　三.采取的措施：

　　1.认真*备课，认真编写学习案例。令状

　　学生的基本能力和基本技能，提高学生成绩。

　　3.抓好课前预习及课后及时巩固。落实每个人的作业。单元复习和测试落实到个人，完善课前检查和试卷的单独评讲。

　　4.积极组织组内人员多相互进行听课、评课，及时进行反思总结，以相互学习，相互借鉴，可及时发现问题，及时解决问题。

　　5.加强实验教学，能做的实验一定要做，能分组实验要分组实验，演示实验一定要演示，要认真组织实验，培养学生的实验技能和动手能力。

高一物理教学计划9

　　根据教育部颁布的《普通高中课程方案（实验）》、《普通高中物理课程标准（实验）》的要求，改进教师的教育观念和教学行为，改进学生的学习方式，倡导自主学习、合作学习和探究学习，减轻学生的学习负担，把握物理学科的基本特点，关注物理学科与科技、社会的密切联系和相互影响，促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的实现。

　　对高一学生来讲，物理课程无论从知识内容还是从研究方法方面相对于初中的学习要求都有明显的提高，因而在学习时会有一定的难度。学生要经过一个从初中阶段到高中阶段转变的适应过程，作为教师要耐心地帮助学生完成这个适应过程。首先要积极培养和保护学生学习物理的兴趣和积极性，加强物理实验教学，培养学生观察与实验的基本素养。其次要注意联系实际，以学生熟悉的实际的问题或情景为背景，为学生搭建物理思维的*台。

　　一、指导思想

　　对于教学活动的安排，以教学内容为依据，应以学生为本，以提高学生的科学素养，促进每一位学生的健康成长为根本目的，以教师本人以及本班学生的实际情况和所在学校的现实条件为基础。在“知识与技能”维度，要根据知识的内在逻辑联系有度又有序地安排教学活动。在“过程与方法”维度，留有足够的时间和空间，让学生经历科学探究过程，尝试运用实验方法、模型方法和数学工具来研究物理间题、验证物理规律，尝试运用物理原理和方法解决一些实际间题，让学生有机会发表自己的见解、并与他人论、交流、合作，逐步形成一定的自主学习能力。在“情感态度与价值观”维度，要注意发展学生对科学的好奇心与求知欲，激发他们参与科技活动的热清，鼓励他们主动与他人合作，并通过合作学习来培养敢于坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度和科学精神以及团队精神。

　　二、做好做足的几项工作

　　1、能努力促进每一位学生的发展。

　　促进每一位学生的发展是新课程的灵魂。教师不但要根据不同学生的志趣和专长，指导学生选择合适的选修模块，而且要根据不同学生的基础和认知能力，提出不同层次的要求，采用灵活多样的方法进行分层教学和分类推进。既要利用新课程选择性的特点为优秀学生的自主学习提供条件，又要关注学习不理想的学生的困难及其成因，采取切实有效的措施，增强学生学习物理的信心。

　　2、让学生充分经历科学探究过程，体验科学探究的价值，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律，能计划并调控自己的学习过程，通过自己的努力能解决学习中遇到的一些物理问题，有一定的自主学习能力。

　　3、让学生多参加一些社会实践活动，尝试经过思考发表自己的见解，尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生产和生活相关的实际问题

　　4、培养学生的质疑能力，信息收集和处理能力，分析、解决问题能力。

　　5、培养学生主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确的观点，敢于修正错误，具有团队精神。

　　要着力改善学生的学习方式，让学生在自主学习中提升主动、独立的学习能力，在合作学习中养成协作、分享的团队精神，在探究学习中加深对科学研究过程与方法的认识，提高探究未知世界的能力。要处理好学生自主与教师主导之间的关系，小组合作与学生独立思考之间的关系，以及探究学习与接受式学习的关系，使不同的学习方式相互补充、相互促进。防止自主、合作以及探究学习方式的形式化、表面化、极端化倾向。

　　6、改变教学行为，实现教师角色的转变。

　　采用多种教学方式进行教学。物理新课程蕴含着许多新的教育理念，对每一位教师都提出了新的挑战。新课程的实施过程应该是教师教学行为不断优化的过程，是教师专业水*不断提高发展的过程。在新课程的实施中，教师应该从传统的只重视知识传授的教学方式中走出来，提倡尽可能的采用科学探究教学方法进行教学，根据不同的教学内容和教学对象采用不同的教学方法，提高教学效果，提高学生学习物理的兴趣。

　　努力改变教师的角色。教师应该从传统的只重视知识传授者的角色中走出来，使自己不但成为学生学习活动的组织者和促进者，而且也成为一个孜孜不倦的学习者和探究者。要努力创设有利于学生自主探究的问题情境，制造学生认知上的冲突，引导学生通过自主活动去构建并完善认知结构。要创设一个良好的有利于师生共创共生、合作交往和意义构建的外部学习环境，支持并帮助学生通过探究活动来促进新意义的生成，使整个教学过程自始至终都充满着主动探究的学习气氛。

　　7、加强学生良好学习习惯的培养。

　　教育家叶圣陶先生指出："教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯"培养学生良好的学习习惯是教育的一个重要目的，也是培养学生能力，实现教学目标的重要保证。

　　（1）培养学生良好的学习习惯，首先是要培养学生独立思考的习惯与能力、独立思考是学好知识的前提、学习物理要重在理解，只是教师讲解，而学生没有经过独立思考，就不可能很好地消化所学知识，不可能真正想清其中的道理掌握它，独立思考是理解和掌握知识的必要条件、在高一阶段首先要求学生独立完成作业，独立钻研教材，课堂教学中要尽量多的给予学生自己思考，讨论，分析的时间与机会，使他们逐步学会思考。

　　（2）培养学生自学能力，使其具有终身学习的能力。

　　阅读是提高自学能力的重要途径，在高一阶段培养学生的自学能力应从指导阅读教材入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决、阅读物理教材不能一扫而过，而应潜心研读，边读边思考，挖掘提炼，对重要内容反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆，养成遇到问题能够独立思考以及通过阅读教材，查阅有关书籍和资料的习惯。

　　8、力求课堂教学改革与创新。

　　“学生主动式互动教学”，教学的过程不再是教师讲授，学生听讲的单一过程，而是学生主动获得学习经历的过程，教师以一个交流者（甚至不是指导者）的身份出现在课堂上。教师以话题的形式引入教学内容，与学生一起讨论，让学生主动发现问题，总结出结论。甚至可以像说相声一样，与一名或多名学生在讲台前探讨，也可以让学生自己来讲。但是问题是如何指导学生的考虑从正确地思路出发，不然时间有限，会浪费掉大量的时间。

　　9、搞好物理教学与信息技术的整合。

　　信息技术是工具，是*台。在物理教学中信息技术是很重要的。可以提供足够的教学资料，给我们提供了一条很好的信息获得途径。多媒体又是课堂教学的.先进手段，通过视听，可以把很多生活中的物理现象即时的反映出来，一些重要的板书、表格和图片、例题很方便的就可以在教室里面展示。通过多媒体课件又可以把实验演示的活灵活现，物理模型也可以通过课件分析的透彻有余，展示多媒体课件和媒体资料。

高一物理教学计划10

　　一、指导思想：

　　全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，依据学生现状制订教学计划，狠抓课堂教学效果，不断搞好基础知识、基本物理思想和方法的教学，面向全体学生，以人为本，开发学生的智力，培养学生分析问题，解决问题的能力，以学生为中心，因材施教，分层教学，使学生具备良好的素质，大力提高学生的思维能力。

　　二、教学目标：

　　通过本学期物理教学，达到学生三基过关，能力增强的目的，学生能独立完成教材上的习题，能在老师的指导下完成辅导资料上的习题，逐步培养学生热爱物理，用物理知识去解决实际问题的习惯，达到提高学生的综合素质的目的。

　　三．在教学活动中要做好以下几个方面工作

　　1．研究好《考试说明》、教材

　　在高一物理教学过程中，作为教者要认真研究考试说明、教材，深刻理解教材。知晓本科学的基本要求，学生原有知识和思维的水*，在遇到教学难点时，要适当延长信息传输过程的时间，采取让学生分步达到目标的思路来突破难点。为了使学生更好的理解和接受，还要研究初中教材，了解初中基本的教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识，掌握到什么水*以及获取这些知识的途径，在此基础上根据高中教材和学生实际状况，研究高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低台阶，保护学生学习物理课程的积极性，使学生树立起学好物理的信心。教学过程中，对学生的知识与能力的要求切不可操之过急，要科学把握教学要求，循序渐进。

　　2．加强概念和规律的教学

　　①在教学中，要注一是在教学中，要注意基本概念和基本规律的形成与建立过程，让学生知道概念和规律的由来。讲授概念要让学生弄清它的内涵和外延，来龙去脉。讲授规律要让学生掌握规律的表达形式，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及注意事项。

　　②要重视概念、规律之间的比较对比，搞清楚它们之间的区别与联系，通过区别、联系、对比，让学生真正理解概念、规律的形成过程，物理模型的建立过程，逐步培养学生用学科语言来表达概念和规律的能力。

　　③要创造条件，建立鲜明的物理情景，引导学生经过自己的观察、分析、比较、归纳等思维过程，使学生对概念和规律从直观的感知进入到抽象的深层理解，让概念和规律准确、深刻地纳入学生的认知结构中，尽量避免似懂非懂的烧夹生饭。

　　3．坚持直观性教学，提高学生学习物理的兴趣

　　高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，经常采取抓主要因素而忽略次要因素来建立物理现象的模型，使物理概念、规律抽象化。初中学生进入高中学习，往往感到许多物理模型难以理解，不可想象。针对这种现状，在教学过程中教师要尽可能的利用各种方法和手段来加强教学的直观性，提高学生学习的兴趣。

　　4．加强学法指导，培养好学生的学习能力

　　①指导学生阅读教材。阅读物理课本不能一扫而过，而应潜心研读，挖掘提炼，包括课本中的图象、插图、阅读材料、注释。阅读教材时，要边读边思考，对重要内容要反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆。

　　②指导学生听课。上课时要全神贯注听教师的讲解，听同学的发言，听各知识点间的相互联系，听公式、定律的适用范围，听解题的方法和思路。自己懂的要耐心听，不懂的要仔细听，还要动手做好笔记。

　　③指导学生课后及时归纳总结。教材的编写考虑到学生的认知特点，把完整的知识体系分到各章节中，如果课后不及时总结，掌握的知识是零碎而不系统的，就不会形成知识链，且容易遗忘。在教学的过程中要教会学生归纳总结的方法，如单元总结、纵向总结、横向总结。

　　④在教学过程中要有意识的渗透物理学的常用研究方法。例如理想实验法（如伽利略的关于力和运动的理想实验），控制变量法（如牛顿第二定律），物理归纳法（如牛顿第三定律）等等。学生如果对物理问题的研究方法有了一定的了解，将对物理知识领会得更加深刻，同时学生也学到了一些研究物理问题的思维方法，这样做对提高学生学习物理的能力是十分有效的。

　　5．重视学生的知、能训练，搞好习题课的教学

　　①训练要贯穿教学的全过程，通过训练促进知识向能力的转化。我们的教学思路应该由原来的覆盖题型、重复不断的模仿练习转到以问题为载体，训练学生思维，渗透物理学的思想方法上来。

　　②训练要扎实，例题、练习的设计应该具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。例题和习题的选择要慎重，应符合高一学生的实际，高一阶段的习题主要是对概念的理解和简单的应用，不要急于将综合性比较大的题目拿给学生。要把握一个度，让学生跳一跳，够得着，例题和练习的数量也要适中，并不是做的越多效果越好。

　　③作业布置检查落实到位。首先必须要求学生交、交后教师必须批改、批改后必须讲评、讲评后必须要求学生自己订正，这样才能做到反馈全面，校正及时。对自己布置的作业检查落实不到位。久而久之会打击学生独立完成作业的的积极性，有的甚至抄作业。

　　④在讲解例题或练习时，教师要把重点放在引导学生分析物理过程和使物理过程图景化上，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程。要注意引导学生作反映物理过程的`示意图，这是将物理习题抽象变形象、抽象变具体，建立物理模型的重要手段，从高一开始就应训练学生作示意图的能力。

　　⑤要加强规范化的训练，规范化主要体现在以下三个方面：思想、方法的规范化，解题过程的规范化，物理语言和书写规范化，对此高考也有明确的要求。如在要求计算题时：解答应写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤，只写出最后答案的不能得分，有数值计算的题，答案中必须明确写出数值和单位。因此从高考的角度看高中物理的规范化要求应当从高一教学时就严格抓起。具体来说应抓好以下几点：

　　（1）要求学生画完整的反映题目物理情景的示意图。

　　（2）要求学生对字母、符号的书写要规范化。

　　（3）要求学生解题时必须有文字说明。

　　（4）要求学生必须写出方程式和重要的演算步骤。

　　总之，要依据教材和学生的实际情况深入研究和科学选择教学方法。充分调动学生的学习积极性和主动性，要把主要的精力放在研究提高学生的基本素质和能力方面。

　　6．组内教学要做到四统一：

　　*学进度和知识深度，统一作业，*学重点、难点，统一知识检测。

　　四、教学内容具体安排及进度表

　　①上学期高一物理教学内容：

　　第五章、曲线运动第六章、万有引力与航天

　　第七章、机械能守恒定律选修3-5动量

　　②具体教学进度安排：

　　第1－3周第五章曲线运动（单元考试）第4－8周第六章万有引力与航天（单元考试）第9－10周期中考复习及期中考试

　　第11－15周第七章、机械能守恒定律：

　　第16－18周选修3-5动量

　　第19－20周期末考复习

　　第21周期末考试

《牛顿第一定律》高一物理说课稿3篇（扩展5）

——高一物理教师工作计划10篇

高一物理教师工作计划1

　　一、学生情况分析

　　刚接触这些新生，并没有深入地了解，虽然大家都说这届高一年学生的基础相对说比较差，但是目前从整体上课的情况来看，学生普遍听得懂，学生学习的积极性也很高，课堂气氛活跃，遇到不懂的就问，作业也按时有效完成。这比想像中要好得多，至少他们肯学。

　　二、教材与教辅分析本学期高一物理的教学任务是完*教版必修1的教材。

　　必修1这本书是新教材，突出了新课程的四个特点：

　　注重基础。

　　1、强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣，学习欲望。

　　2、强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力。

　　3、强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立。

　　必修1是整个高中物理的基础，有很多重难点都是高考、会考中的重难点，比如匀变速直线运动、摩擦力、力的*衡、牛顿三大运动定律等可以说是整个高中物理的重中之重。而质点、位移、加速度等概念又是同学们进入高中新接触到的，理解起来又比较费劲，但是这些概念是学习运动学部分的关键，因此务必要引起学生重视。

　　三、本学期应达到的教学目标

　　本学期的主要任务是带领学生在高一打下良好基础，为进一步学好高二和高考作好辅垫。

　　学生能够在活跃的教学气氛下，积极主动地学习，能够掌握好基础知识和把握好重点。并在学好基础之上，有意识让学生接触到往年的高考题，拓展他们的思维，提高学生的解题能力。并在*时注重养成学生良好的解题习惯，规范解题的格式和步骤。坚持小测并保证质量，加强学生对知识点的记忆和巩固。为此，具体要求如下：单元考、期中、期末考试中力争*均分、及格率、优秀率相对别的*行班级稳步提高。

　　四、改进教学的措施及教学中应注意的问题

　　1、因材施教，精讲精练，及时巩固，改进不足，争取每位学生都有所突破。

　　2、加强实验课的教学和探索，特别是分组实验，要保证学生都能独立地完成，培养学生的动手实验能力和用实验解决物理问题的能力，努力渗透物理研究问题方法的培养。

　　3、重视课外活动，进行物理课外兴趣小组活动的指导，进行研究性学习，给学生以充分的课外研究探索的舞台，使学生的课外物理活动丰富多彩，真正成为培养兴趣、发展能力的阵地。

　　4、在教学中可以理论联系生活，让学生体验到学习物理的有用，从而激发他们的学习热情。

　　五、教学研究的计划

　　1、加强校本课程的研究，开发本校的校本课程，课题研究，提高本人的教科研水*。

　　2、每上完一节课后进行教案的整理以及进行教学反思，重新备课，同时对一些典型的习题、例子、素材加以搜集和整理，为本校有自己的完整的物理资料做出应该做的工作。

　　3、坚持每周与备课组成员进行一到两次的集体备课，针对教学中的重难点进行探讨，寻找更好的教学模式。

　　4、坚持每周听一节同行的课，课后及时与上课老师探讨交流，研究教学中的长处与不足，互相学习，取长补短，努力提高自身的教学水*。

　　六、继续教育的.计划

　　充分利用网络资源，利用远程教育*台多听讲座，多学习现代教育理念和现代教育技术在物理课堂教学中的应用。

　　深入钻研高中新课程理念，以先进理念推进高中新课程实施，努力提高自己的专业素质和教学水*。

高一物理教师工作计划2

　　一、学生情况分析

　　刚接触这些新生，并没有深入地了解，虽然大家都说这届高一年学生的基础相对说比较差，但是目前从整体上课的情况来看，学生普遍听得懂，学生学习的积极性也很高，课堂气氛活跃，遇到不懂的就问，作业也按时有效完成。这比想像中要好得多，至少他们肯学。

　　二、教材与教辅分析本学期高一物理的教学任务是完*教版必修1的教材。

　　必修1这本书是新教材，突出了新课程的四个特点：

　　注重基础。

　　1、强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣，学习欲望。

　　2、强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力。

　　3、强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立。

　　必修1是整个高中物理的基础，有很多重难点都是高考、会考中的重难点，比如匀变速直线运动、摩擦力、力的*衡、牛顿三大运动定律等可以说是整个高中物理的重中之重。而质点、位移、加速度等概念又是同学们进入高中新接触到的，理解起来又比较费劲，但是这些概念是学习运动学部分的关键，因此务必要引起学生重视。

　　三、本学期应达到的教学目标

　　本学期的主要任务是带领学生在高一打下良好基础，为进一步学好高二和高考作好辅垫。

　　学生能够在活跃的`教学气氛下，积极主动地学习，能够掌握好基础知识和把握好重点。并在学好基础之上，有意识让学生接触到往年的高考题，拓展他们的思维，提高学生的解题能力。并在*时注重养成学生良好的解题习惯，规范解题的格式和步骤。坚持小测并保证质量，加强学生对知识点的记忆和巩固。为此，具体要求如下：单元考、期中、期末考试中力争*均分、及格率、优秀率相对别的*行班级稳步提高。

　　四、改进教学的措施及教学中应注意的问题

　　1、因材施教，精讲精练，及时巩固，改进不足，争取每位学生都有所突破。

　　2、加强实验课的教学和探索，特别是分组实验，要保证学生都能独立地完成，培养学生的动手实验能力和用实验解决物理问题的能力，努力渗透物理研究问题方法的培养。

　　3、重视课外活动，进行物理课外兴趣小组活动的指导，进行研究性学习，给学生以充分的课外研究探索的舞台，使学生的课外物理活动丰富多彩，真正成为培养兴趣、发展能力的阵地。

　　4、在教学中可以理论联系生活，让学生体验到学习物理的有用，从而激发他们的学习热情。

　　五、教学研究的计划

　　1、加强校本课程的研究，开发本校的校本课程，课题研究，提高本人的教科研水*。

　　2、每上完一节课后进行教案的整理以及进行教学反思，重新备课，同时对一些典型的习题、例子、素材加以搜集和整理，为本校有自己的完整的物理资料做出应该做的工作。

　　3、坚持每周与备课组成员进行一到两次的集体备课，针对教学中的重难点进行探讨，寻找更好的教学模式。

　　4、坚持每周听一节同行的课，课后及时与上课老师探讨交流，研究教学中的长处与不足，互相学习，取长补短，努力提高自身的教学水*。

　　六、继续教育的计划

　　充分利用网络资源，利用远程教育*台多听讲座，多学习现代教育理念和现代教育技术在物理课堂教学中的应用。

　　深入钻研高中新课程理念，以先进理念推进高中新课程实施，努力提高自己的专业素质和教学水*。

高一物理教师工作计划3

　　一、学生情况分析

　　刚接触这些新生，并没有深入地了解，虽然大家都说这届高一年学生的基础相对说比较差，但是目前从整体上课的情况来看，学生普遍听得懂，学生学习的积极性也很高，课堂气氛活跃，遇到不懂的就问，作业也按时有效完成。这比想像中要好得多，至少他们肯学。

　　二、教材与教辅分析 本学期高一物理的教学任务是完*教版必修1的教材。

　　必修1这本书是新教材，突出了新课程的四个特点：

　　注重基础。

　　1、强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣，学习欲望。

　　2、强调知识的"构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力。

　　3、强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立。

　　必修1是整个高中物理的基础，有很多重难点都是高考、会考中的重难点，比如匀变速直线运动、摩擦力、力的*衡、牛顿三大 运动定律等可以说是整个高中物理的重中之重。而质点、位移、加速度等概念又是同学们进入高中新接触到的，理解起来又比较费劲，但是这些概念是学习运动学部分的关键，因此务必要引起学生重视。

　　三、本学期应达到的教学目标

　　本学期的主要任务是带领学生在高一打下良好基础，为进一步学好高二和高考作好辅垫。

　　学生能够在活跃的教学气氛下， 积极主动地学习，能够掌握好基础知识和把握好重点。并在学 好基础之上，有意识让学 生接触到往年的高考题，拓展他们的 思维，提高学生的解题能力。并在*时注重养成学生良好的解 题习惯，规范解题的格式和步骤。坚持小测并保证质量，加强 学生对知识点的记忆和巩固。为此，具体要求 如下：单元考、 期中、期末考试中力争*均分、及格率、优秀率相对 别的*行班级稳步提高。

　　四、改进教学的措施及教学中应注意的问题

　　1、因材施教，精讲精练，及时巩固，改进不足，争取每位学生都有所突破。

　　2、加强实验课的教学和探索，特别是分组实验，要保证学生都能独立地完成，培养学生的动手实验能力和用实验解决物理问题的能力，努力渗透物理研究问题方法的培养。

　　3、重视课外活动，进行物理课外兴趣小组活动的指导，进行研究性学习， 给学生以充分的课外研究探索的舞台，使学生的课外物理活动丰富多彩，真正成为培养兴趣、发展能力的阵地。

　　4、 在教学中可以理论联系生活，让学生体验到学习物理的有用，从而激发他们的学习热情。

　　五、教学研究的计划

　　1、加强校本课程的研究，开发本校的校本课程，课题研究，提高本人的教科研水*。

　　2、每上完一节课后进行教案的整理以及进行教学反思，重新备课，同时对一些典型的习题、例子、素材加以搜集和整理，为本校有自己的完整的物理资料做出应该做的工作。

　　3、坚持每周与备课组成员进行一到两次的集体备课，针对教学中的重难点进行探讨，寻找更好的教学模式。

　　4、坚持每周听一节同行的课，课后及时与上课老师探讨交流，研究教学中的长处与不足，互相学习，取长补短，努力提高自身的教学水*。

　　六、继续教育的计划

　　充分利用网络资源，利用远程教育* 台多听讲座，多学习现代教育理念和现代教育技术在物理课堂 教学中的应用。

高一物理教师工作计划4

　　一、教学要求

　　本学期继续使用北京师范大学出版社出版的《高一物理》教科书，这套教科书是在我区原《高中物理学习讲义》的基础上根据高中物理新大纲修改而成的。《高中物理学习讲义》在我区连续试用了11年，取得了较好的教学效果，形成了我区高中物理教学的基本特色。经过修改后的这套教科书，保持了原《高中物理学习讲义》的基本特点，并且根据教育部最新颁布的《高中物理教学大纲

　　颁布的《高中物理教学大纲》和《全日制普通高中课程计划》的精神，对教科书的内容、教学要求以及课后的习题等都进行了调整和修改，注意加强了理论与实际的联系，有助于高一学生的学习。

　　根据新的《高中物理教学大纲》的精神，在使用该教材进行教学时应注意以下几个方面：

　　1.认真学习新的《高中物理教学大纲》，深刻领会大纲的基本精神，以全面实施素质教育为基本出发点，树立对每一个学生负责的思想，根据各校、各班的具体情况，制定恰当的教学计划和和教学目标要求，满腔热情地使每一个学生在高中阶段都能得到良好的发展和进步，是每一个教师的基本职责，是师德的基本要求，也是搞好高中物理教学的基本前提。

　　2.认真钻研教材内容，深刻体会教材的编写意图，注意研究学生的思维特点、学习方法以及兴趣爱好等因素。要依据教材和学生的实际情况深入研究和科学选择教学方法。特别注意在高一学习阶段培养学生良好的学习习惯和思维习惯，切忌要求过高、死记硬背物理概念和物理规律。充分调动学生的学习积极性和主动性，要把主要的精力放在研究提高学生的基本素质和能力方面。要逐步地纠正学生在初中物理学习中的"不良学习习惯和思维方法。

　　3.对高一学生来讲，物理课程无论从知识内容还是从研究方法方面相对于初中的学习要求都有明显的提高，因而在学习时会有一定的难度。学生要经过一个从初中阶段到高中阶段转变的适应过程，作为教师要耐心地帮助学生完成这个适应过程。首先要积极培养和保护学生学习物理的兴趣和积极性，加强物理实验教学，培养学生观察与实验的基本素养。其次要注意联系实际，以学生熟悉的实际的问题或情景为背景，为学生搭建物理思维的*台。第三，要注意知识与能力的阶段性，不要急于求成，对课堂例题和习题要精心选择，不要求全、求难、求多，要求精、求活。同时要强调掌握好基础知识、基本技能、基本方法，强调对物理概念和规律的理解和应用，这是能力培养的基础。

　　4.加强教科研工作，提高课堂效率。要把课堂教学的重点放在使学生科学地认识和理解物理概念和规律方面，掌握基本的科学方法，形成科学世界观。要充分利用现代教育技术手段，提高教育教学质量和效益。

　　二、本学期教学进度安排

　　本学期共20周，实际安排授课时间17周，按每周3课时(未计入可安排的选修课一课时)计算，共51课时。期中练习安排在第11周，期末练习安排在第21周。建议各章的教学时数为：

　　第一章力力的合成和分解6课时

　　第二章直线运动9课时

　　第三章牛顿运动定律6课时

　　第四章物体在重力作用下的运动6课时

　　期复习与练习

　　第五章物体的*衡4课时

　　第六章圆周运动6课时

　　第七章万有引力6课时

　　第八章功动能定理5课时

　　学生实验7课时

　　期末复习与练习

　　三、几点说明：

　　1.建议期中练习前教学进度控制到第四章结束。

　　2.在教学中注意处理好以下几个关系，首先是会考要求与高考要求的关系，高一学生的文理倾向并不形成，因此不要过早的向高考要求靠拢;第二是初、高中知识的衔接关系，特别注意九、十两个月起始阶段的教学要求一定要适当，这套教科书已经考虑到了这一点，希望在教学中认真体会，并根据学生实际情况安排教学;第三是知识的形成过程与讲练习题的关系，切忌以讲练习题替代学生的认识过程。

　　3.对于学生实验，教材中将游标卡尺和螺旋测微器的作用放在了实验的起始位置，请任课教师有计划地安排实验内容与进度，注意从一般的实验知识和基本的实验操作技能培养学生，以形成良好的实验素质和实验习惯。

　　四、主要教研活动

　　本年级教研活动的重点是对新大纲的学习和落实，特别是最近几年参加工作的青年教师和刚开始在高中任教的教师更要加强研究。全体的教材教法分析与介绍，一般每月一次，对新高一教师则准备开展一些有针对性的专项活动内容，包括集体备课、经验介绍、研究课等。具体活动安排见每月的《进修活动日程安排表》。

高一物理教师工作计划5

　　一、学生情况分析

　　刚接触这些新生，并没有深入地了解，虽然大家都说这届高一年学生的基础相对说比较差，但是目前从整体上课的情况来看，学生普遍听得懂，学生学习的积极性也很高，课堂气氛活跃，遇到不懂的就问，作业也按时有效完成。这比想像中要好得多，至少他们肯学。

　　二、教材与教辅分析 本学期高一物理的教学任务是完*教版必修1的教材。

　　必修1这本书是新教材，突出了新课程的四个特点：

　　注重基础。

　　1、强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣，学习欲望。

　　2、强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力。

　　3、强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立。

　　必修1是整个高中物理的基础，有很多重难点都是高考、会考中的重难点，比如匀变速直线运动、摩擦力、力的*衡、牛顿三大 运动定律等可以说是整个高中物理的重中之重。而质点、位移、加速度等概念又是同学们进入高中新接触到的，理解起来又比较费劲，但是这些概念是学习运动学部分的关键，因此务必要引起学生重视。

　　三、本学期应达到的教学目标

　　本学期的主要任务是带领学生在高一打下良好基础，为进一步学好高二和高考作好辅垫。

　　学生能够在活跃的教学气氛下， 积极主动地学习，能够掌握好基础知识和把握好重点。并在学 好基础之上，有意识让学 生接触到往年的高考题，拓展他们的 思维，提高学生的解题能力。并在*时注重养成学生良好的解 题习惯，规范解题的格式和步骤。坚持小测并保证质量，加强 学生对知识点的记忆和巩固。为此，具体要求 如下：单元考、 期中、期末考试中力争*均分、及格率、优秀率相对 别的*行班级稳步提高。

　　四、改进教学的措施及教学中应注意的问题

　　1、因材施教，精讲精练，及时巩固，改进不足，争取每位学生都有所突破。

　　2、加强实验课的教学和探索，特别是分组实验，要保证学生都能独立地完成，培养学生的动手实验能力和用实验解决物理问题的能力，努力渗透物理研究问题方法的培养。

　　3、重视课外活动，进行物理课外兴趣小组活动的指导，进行研究性学习， 给学生以充分的课外研究探索的舞台，使学生的课外物理活动丰富多彩，真正成为培养兴趣、发展能力的阵地。

　　4、 在教学中可以理论联系生活，让学生体验到学习物理的有用，从而激发他们的学习热情。

　　五、教学研究的计划

　　1、加强校本课程的研究，开发本校的校本课程，课题研究，提高本人的教科研水*。

　　2、每上完一节课后进行教案的整理以及进行教学反思，重新备课，同时对一些典型的习题、例子、素材加以搜集和整理，为本校有自己的完整的.物理资料做出应该做的工作。

　　3、坚持每周与备课组成员进行一到两次的集体备课，针对教学中的重难点进行探讨，寻找更好的教学模式。

　　4、坚持每周听一节同行的课，课后及时与上课老师探讨交流，研究教学中的长处与不足，互相学习，取长补短，努力提高自身的教学水*。

　　六、继续教育的计划

　　充分利用网络资源，利用远程教育* 台多听讲座，多学习现代教育理念和现代教育技术在物理课堂 教学中的应用。

高一物理教师工作计划6

　　一、指导思想

　　新的学年我们要积极学习中华人民共和国教育部制定的普通高中《物理课程标准》(实验)，认识物理课程的性质，领会物理课程基本理念，了解物理课程设计的基本思路。通过学习物理课程总目标和具体目标，使我们的物理教学工作更科学化、规范化、具体化。认真学习新的物理教学大纲，明确必修物理课和选修物理课的教学内容和要求，结合现行使用的教材做好调整。学习有关教育改革和教学改革理论和经验，从提高学生全面素质、对每一个学生负责的基本点出发,根据各校、各班学生的具体情况，制定恰当的教育教学计划与目标要求，使每一个学生在高中阶段都能得到发展和进步。

　　二、教学目标

　　通过新课教学，使学生掌握物理的基本概念和基本规律。对于物理概念，应使学生理解它的含义，了解概念之间的区别和联系，对于物理规律，在讲解时要注意通过实例、实验和分析推理过程引出，应使学生掌握物理定律的表达形式和适用范围。使学生更深层次地掌握物理的基本概念和基本规律，提高学生的综合能力和思维能力，为达到高考要求打下坚实的基础。

　　三、具体做法

　　1、以“本”为本，以“纲”为纲

　　“本”指课本，“纲”指《考试说明》。在物理基础教学中必须分清主次，紧跟高考动向、突出重点，抓住关键。

　　2、因材施教，“生动活泼”

　　在教学中，为使学生都能生动活泼地主动地学习，应对不同的学生提出不同的要求。对学习有困难的学生，要针对他们的具体情况导以耐心的辅导，作业进行面批，使他们都能学有所得。对学有余力的学生，要鼓励和帮助他们学习更多的知识，使他们达到更高的水*。总之，要使学生更深层次地掌握物理的基本概念和基本规律，提高各种能力，做到每个知识点都掌握的扎扎实实。

　　3、集思广益，精益求精

　　发挥备课组的作用，强化了对象的针对性，眼睛要盯住全班学生，具体做法是：(1)坚持集体备课，集思广益。(2)每章要有单元测验，阅卷完后，根据学生答题情况，逐题分析，特别“究错”题。(3)对学生要把每次讲评完后的答卷收上来重作分析，帮助他们解决学习中的困难。

　　4、重视复习，温故知新

　　学习是一个循序而渐进的过程，也是一个温故而知新的过程，每章后的物理复习更是如此。复习过的内容要多次见面，学生才记忆得牢固、理解得准确、运用得自如。

　　5、加强训练，提高能力

　　要求学生答题必须严谨、规范和完善，为此，我们在*时讲解习题时自身做到语言精炼，板书规范，表述完整，言传身教，对学生的作业批改、试卷的评分，也从严要求，严格评分标准，注重答题的要点和文字叙述的规范，专业术语和字符的准确。同时，要求学生在考试中养成画示意图的习惯，学会用示意图建立起思维的*台;训练学生在解题过程中谨慎操作的习惯;告诫学生在考试时思维的执着程度要适度，即既不要“打水漂”，又不要“吊死在半路上”，解题做到“一快、二准、三规范”。每次考试后，将评分标准及答案张贴在班上，让学生们熟悉，以便提高学生高考答题的质量。

　　四、新课教学时间及授课按排:(20__年9月1日——20__年1月18日)

　　1、(1套单元测试卷)了解学生，做好初高中的衔接2课时

　　2、第一章、力(共9课时)

　　第一节、绪论1课时

　　第二节、力，重力。1课时

　　第三节、弹力1课时

　　第四节、摩擦力1课时

　　第五节、力的合成1课时

　　第六节、力的分解1课时

　　第七节、补充受力分析1课时

　　章节综合讲解1课时

　　试卷讲评1课时

　　3、第四章、物体的*衡(共7课时)

　　第一节、共点力作用下物体的*衡条件1课时

　　第二节、*衡

　　条件的应用1课时

　　第三节、补充正交分解法的思想1课时

　　第四节、补充多个物体*衡的实例

　　(隔离法、整体法)2课时

　　章节综合讲解1课时

　　试卷讲评1课时

　　单元过关命题人：李勇老师

　　4、第二章、直线运动(共14课时)

　　第一节、机械运动、质点、时间、时刻、位移、路程1课时

　　第二节、匀速直线运动位移-时间图象1课时

　　第三节、*均速度、瞬时速度、

　　匀速直线运动的速度-时间图象1课时

　　第四节、加速度1课时

　　第五节、匀变速直线运动的速度-时间图象、公式1课时

　　第六节、匀变速直线运动的位移-时间公式1课时

　　第七节、匀变速直线运动的两个推论及应用1课时

　　第八节、匀变速直线运动规律的应用、二级结论的推导2课时

　　第九节、自由落体运动1课时

　　第十节、补充竖直上抛运动1课时

　　节综合讲解2课时

　　试卷讲评1课时

　　各知识点和单元过关命题人：赵宝胜老师

　　期中考试

　　5、第三章、牛顿运动定律(共11课时)

　　第一节、牛顿第一运动定律、物体运动状态的改变1课时

　　第二节、牛顿第二运动定律1课时

　　第三节、牛顿第三运动定律1课时

　　第四节、牛顿定律的应用2课时

　　第五节、超重与失重1课时

　　第六节、力学单位制、牛顿定律的适用范围1课时

　　章节综合讲解(连接体问题)2课时

　　试卷讲评2课时

　　单元过关命题人：张有望老师

　　6、第五章、曲线运动(共11课时)

　　第一节、曲线运动的速度方向1课时

　　第二节、运动的合成与分解1课时

　　第三节、*抛运动及规律的应用2课时

　　第四节、描述匀速圆周运动的物理量1课时

　　第五节、匀速圆周运动向心力的计算2课时

　　章节综合讲解2课时

　　试卷讲评2课时

　　单元过关命题人：邢淑芳老师

　　7、期末考试复习6课时

高一物理教师工作计划7

　　根据上学期的期未成绩分析，学生基础普遍比较薄弱，对必修1内容掌握比较好的学生不多。学生基本知识点落实不够好，学习效果不明显。学生学习方法欠缺。故需在必修2教学中注重基础知识回顾。加强基础教学及学习方法的指导。学生对物理的兴趣不高，普遍认为物理难学，部分学生开始有排斥感。需引导学生改变思想认识，在教学中激发学生的兴趣，激发学生的学习积极性。

　　必修2是共同必修模块的第二部分，大部分内容是必修1模块的综合或应用，也是会考要求的教学内容之一。故对学生的基础要求比较高，在教学过程中不宜太难，要以新课程的理念转换教学的难度与重点。

　　本学年的教学重点为在巩固必修1知识点的基础上进行必修2的教学。通过各种教学方法使学生掌握基本的物理知识与物理规律，并能在解题中有所应用。在*时的练习，注重以会考和高考的要求来进行教学。

　　1、客观分析学生的实际情况，采用有效的教学手段和复习手段；

　　2、认真备课，准确把握学生的学习动态，把握课堂教学，提高教学效果；

　　3、多与学生进行互动交流，解决学生在学习过程中遇到的困难与困惑；

　　4、认真积极批发作业、试卷等，及时反馈得到学生的学习信息，以便适时调节教学；

　　5、尽量多做实验，多让学生做实验，激发学生兴趣，增加其感性认识，加深理解；

　　6、认真做好月考分析和教学分析归纳总结工作，教师间经常互相交流，共同促进。

高一物理教师工作计划8

　　一、关于教学计划的说明：本学期继续使用人教社版《物理》第一册，共三章，分别为第五章《曲线运动》、第六章《万有引力定律》和第七章《机械能》，每周课时。

　　二、教学目标：本学期完成以下教学目标。

　　1、知识目标：以*抛运动和匀速圆周运动为例，研究物体做曲线运动的条件和规律；万有引力定律的发现及其在天体运动中的应用；功和能的概念，以及动能定理和机械能守恒定律。

　　2、方法目标：学会运动合成和分解的基本方法；引导学生体会万有引力定律发现过程中的思路和方法。

　　3、能力目标：培养学生分析问题的能力；培养学生从能量的观点和守恒的观点来处理的能力。

　　三、教材分析：

　　第五章《曲线运动》可分为三个单元：

　　第一单元第一节，讲述物体做曲线运动的条件和曲线运动的特点。

　　第二单元第二节、第三节，讲述研究曲线运动的基本方法──运动的合成和分解，并用这个方法具体研究*抛运动的特点和规律，这是本章的一个重点内容。

　　第三单元第四节、第五节，第六节、第七节，讲述匀速圆周运动的描述方法和基本规律。

　　分析匀速圆周运动的实例以及离心现象。

　　第六章《万有引力定律》章可分为三个单元：

　　第一单元第一节，学习开普勒关于行星运动描述的有关知识。

　　第二单元第二节和第三节，学习万有引力定律的知识。

　　第三单元第四节至第六节，学习万有引力定律在天体运动中的有关知识。

　　第七章《机械能》可分为四个单元：

　　第一单元第一节和第二节，讲述功和功率。

　　第二单元第三、四、五节，讲述动能和动能定理、重力势能。

　　第三单元第六、七节，讲述机械能守恒定律及其应用。

　　第四单元第八节，讲述伯努利方程，为选学内容。

高一物理教师工作计划9

　　本学年我担任了高一（一、二、三、九）四个班的物理教学，为了在今后的教育教学工作中取得较好的成绩，特制定如下计划：

　　一、指导思想

　　全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，依据学生现状，狠抓课堂教学效果，不断搞好基础知识、基本物理思想和方法的教学，面向全体学生，以人为本，开发学生的智力，培养学生分析问题，解决问题的能力，以学生为中心，因材施教，分层教学，使学生具备良好的素质，大力提高学生的思维能力。

　　二、教学目标本学期完成以下教学目标：

　　1、知识目标：以第一节“质点参考系和坐标系”为例，认识建立质点模型的意义和方法能根据具体情况将物体简化为质点，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。

　　2、方法目标：体会物理模型在探索自然规律中的作用，初步掌握科学抽象理想化模型的方法。3。能力目标：认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性，培养学生热爱自然、勇于探索的精神。

　　三、学生知识能力

　　基本情况这学期我担任高一四个班（1班、2班、3班、9班）的物理教学，四个班的情况基本相同。都是面向全市招生的班级，从军训情况来看，班级风气正，学生学习兴趣浓。

　　四、教材分析

　　高中教材同初中教材相比有一个较大的跨越，感性知识减少，理性知识大为增加，教学内容更具有科学性和概括性，在深度和难度上都有较大的提高。要求学生有较强的逻辑思维能力和抽象思维能力，学生学习起来相对困难也较大，成绩要想有很大的提高也比较困难。针对以上教材之特点，在教学过程中要积极调动学生学习的主动性，积极性，努力培养他们的自主学习能力，合作学习能力，大力开展学生与学生间、教师与学生间的合作学习，力求把学生的成绩搞上去。

　　五、教学方法

　　课堂教学与课后辅导相结合，集体讲授与个别辅导相结合，坚持每次课后有一定量的作业，并全批全改（部分面改），将练习册上的部分习题和参考书中的有典型性的例、习题融入课堂教学中，以拓宽学生的视野。

　　六、更新教育观念

　　深入挖掘学生学习的内驱力，课堂教学采取“先学后教，当堂训练”的模式，争取做到“堂堂清、日日清、周周清”。我们要走到学生中间去，和学生一起学习，一起探索，实现逐步提高学生成绩的目的。

　　七、业务学习

　　在教学过程中要不断的钻研业务，深入研究教材和教法，努力探索教育教学改革，利用我们的网络学习别人的先进经验，同时要注重总结自己的心得体会，争取获得更多的属于自己的东西。

　　八、后进生的转化

　　1、培养基础较差学生学习物理的兴趣，使学生逐步养成多读、多想、多动笔（特别是教材，教材中的例、习题）的良好学习习惯。

　　2、要求每位学生认真作好课本上的每一道题，督促学生更正错题，及时辅导作业有困难者，杜绝抄袭作业的现象。

　　3、了解学生学习的实际困难，帮助其解决困难并给以学法上的指导。设立进步目标，鼓励、表扬进步者。

　　4、结合学生的实际情况实行分层教学，对不同层次的学生加强教学的力度。

　　九、师生关系

　　良好的师生关系可以帮助我上好每一堂课；维持学生积极的学习态度；使学生保持对物理学科的学习兴趣。但是余要吸取过去一年的教训，与学生搞好关系决不是与一部分学生亲密无间，而是要去关心每一个学生特别是学习有困难的学生。

高一物理教师工作计划10

　　下学期继续任教了高一年段的（1）、（2）、（3）三个班级，为了能够更好的完成教学任务，特制定以下的工作计划：

　　一、学生情况分析

　　新冠肺炎疫情打乱的原本的教学秩序，学生只能从线下学习转移到线上学习，根据复学后上课作答情况、作业缴交批改情况，发现学生基础普遍比较薄弱，对线上授课的内容掌握比较好的学生不多，学生应用知识的能力还很欠缺。学生基本知识点落实不够好，学习效果不明显，学习方法欠缺。今后会加强基础教学及学习方法的指导，在教学中激发学生的兴趣，激发学生的学习积极性。对于不同的学生，我将采取因材施教，使学生能够各有所得，在不同层次上得到充分的发展，从而提高教学质量，提高学生成绩。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能方面：需要学习物理的概念、定律、模型、理论以及实验技能等，认识物理学对社会的影响。

　　2、在过程与方法方面，需要经历科学探究的过程，动手实践，学习科学方法，体会科学思想，形成自主学习的能力。

　　3、在情感态度与价值观方面，需要感受自然规律的和谐与奇妙，领悟其中的意义，提高学习物理的兴趣，培养科学态度和科学精神。

　　三、教材与教辅的分析

　　必修2内容多，难度大，功能关系、曲线运动、万有引力定律等，都是会考、高考的重难点，故对学生的要求比较高，*时要注重基础过关的学习，对于优生，应引导他们自觉完成更进一步，提高难题的分析能力、解决能力。教学的重点是动能定理、能量守恒定律、*抛运动、圆周运动。教学的难点是动能定理。必修2的内容是整个物理学的基础，希望通过一个学期的教学，能让同学基础扎实。

　　四、本学期应达到的教学目标

　　本学期的主要任务是使学生在进一步认识机械能和能源、抛体运动与圆周运动、经典力学的成就与局限性的一些物理概念和规律的基础上，积极培养和保护学生学习物理的兴趣和积极性，加强物理实验教学，提高数学计算能力，培养学生观察与实验的基本素养。其次要注意联系实际，以学生熟悉的实际的问题或情景为背景，为学生搭建物理思维的*台培养学生的学习兴趣，为高中物理打下良好的基础，同时为进一步学好高二和高三物理作好辅垫。

　　学生能够在活跃的教学气氛下，积极主动地学习，能够掌握好基础知识和把握好重点。强调掌握好基础知识、基本技能、基本方法，强调对物理概念和规律的理解和应用，这是能力培养的基础、

《牛顿第一定律》高一物理说课稿3篇（扩展6）

——高一物理必修一知识点总结3篇

高一物理必修一知识点总结1

　　1.分子动理论

　　(1)物质是由大量分子组成的分子直径的数量级一般是10-10m。

　　(2)分子永不停息地做无规则热运动。

　　①扩散现象：不同的物质互相接触时，可以彼此进入对方中去。温度越高，扩散越快。②布朗运动：在显微镜下看到的悬浮在液体(或气体)中微小颗粒的无规则运动，是液体分子对微小颗粒撞击作用的不*衡造成的，是液体分子永不停息地无规则运动的宏观反映。颗粒越小，布朗运动越明显;温度越高，布朗运动越明显。

　　(3)分子间存在着相互作用力

　　分子间同时存在着引力和斥力，引力和斥力都随分子间距离增大而减小，但斥力的变化比引力的变化快，实际表现出来的是引力和斥力的合力。

　　2.物体的内能

　　(1)分子动能：做热运动的分子具有动能，在热现象的研究中，单个分子的动能是无研究意义的，重要的是分子热运动的*均动能。温度是物体分子热运动的*均动能的标志。

　　(2)分子势能：分子间具有由它们的相对位置决定的势能，叫做分子势能。分子势能随着物体的体积变化而变化。分子间的作用表现为引力时，分子势能随着分子间的距离增大而增大。分子间的作用表现为斥力时，分子势能随着分子间距离增大而减小。对实际气体来说，体积增大，分子势能增加;体积缩小，分子势能减小。

　　(3)物体的内能：物体里所有的分子的动能和势能的总和叫做物体的内能。任何物体都有内能，物体的内能跟物体的温度和体积有关。

　　(4)物体的内能和机械能有着本质的区别。物体具有内能的同时可以具有机械能，也可以不具有机械能。

　　3.改变内能的两种方式

　　(1)做功：其本质是其他形式的能和内能之间的相互转化。(2)热传递：其本质是物体间内能的转移。

　　(3)做功和热传递在改变物体的内能上是等效的，但有本质的区别。

　　4.能量转化和守恒定律

　　5.热力学第一定律

　　(1)内容：物体内能的增量(U)等于外界对物体做的功(W)和物体吸收的热量(Q)的总和。

　　(2)表达式：W+Q=U

　　(3)符号法则：外界对物体做功，W取正值，物体对外界做功，W取负值;物体吸收热量，Q取正值，物体放出热量，Q取负值;物体内能增加，U取正值，物体内能减少，U取负值。

　　6.热力学第二定律

　　(1)热传导的方向性

　　热传递的过程是有方向性的，热量会自发地从高温物体传给低温物体，而不会自发地从低温物体传给高温物体。

　　(2)热力学第二定律的两种常见表述

　　①不可能使热量由低温物体传递到高温物体，而不引起其他变化。

　　②不可能从单一热源吸收热量并把它全部用来做功，而不引起其他变化。

　　(3)永动机不可能制成

　　①第一类永动机不可能制成：不消耗任何能量，却可以源源不断地对外做功，这种机器被称为第一类永动机，这种永动机是不可能制造成的，它违背了能量守恒定律。

　　②第二类永动机不可能制成：没有冷凝器，只有单一热源，并从这个单一热源吸收的热量，可以全部用来做功，而不引起其他变化的热机叫做第二类永动机。第二类永动机不可能制成，它虽然不违背能量守恒定律，但违背了热力学第二定律。

　　7.气体的状态参量

　　(1)温度：宏观上表示物体的冷热程度，微观上是分子*均动能的标志。两种温标的换算关系：T=(t+273)K。

　　绝对零度为-273.15℃，它是低温的极限，只能接近不能达到。

　　(2)气体的体积：气体的体积不是气体分子自身体积的总和，而是指大量气体分子所能达到的整个空间的体积。封闭在容器内的气体，其体积等于容器的容积。

　　(3)气体的压强：气体作用在器壁单位面积上的压力。数值上等于单位时间内器壁单位面积上受到气体分子的总冲量。

　　①产生原因：大量气体分子无规则运动碰撞器壁，形成对器壁各处均匀的持续的压力。

　　②决定因素：一定气体的压强大小，微观上决定于分子的运动速率和分子密度;宏观上决定于气体的温度和体积。

　　(4)对于一定质量的理想气体，PV/T=恒量

　　8.气体分子运动的特点

　　(1)气体分子间有很大的空隙。气体分子之间的距离大约是分子直径的10倍。

　　(2)气体分子之间的作用力十分微弱。在处理某些问题时，可以把气体分子看作没有相互作用的质点。

　　(3)气体分子运动的速率很大，常温下大多数气体分子的速率都达到数百米每秒。离这个数值越远，分子数越少，表现出中间多，两头少的统计分布规律。

高一物理必修一知识点总结2

　　1、牛顿第一定律：

　　(1)内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止.

　　(2)理解：

　　①它说明了一切物体都有惯性，惯性是物体的固有性质.质量是物体惯性大小的量度(惯性与物体的速度大小、受力大小、运动状态无关).

　　②它揭示了力与运动的关系：力是改变物体运动状态(产生加速度)的原因，而不是维持运动的原因。

　　③它是通过理想实验得出的，它不能由实际的实验来验证.

　　2、牛顿第二定律：

　　内容：物体的加速度a跟物体所受的合外力F成正比，跟物体的质量m成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同.

　　公式：

　　理解：

　　①瞬时性：力和加速度同时产生、同时变化、同时消失.

　　②矢量性：加速度的方向与合外力的方向相同。

　　③同体性：合外力、质量和加速度是针对同一物体(同一研究对象)

　　④同一性：合外力、质量和加速度的单位统一用SI制主单位⑤相对性：加速度是相对于惯性参照系的。

　　3、牛顿第三定律：

　　(1)内容：

　　两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上.

　　(2)理解：

　　①作用力和反作用力的同时性.它们是同时产生，同时变化，同时消失，不是先有作用力后有反作用力.

　　②作用力和反作用力的性质相同.即作用力和反作用力是属同种性质的力.

　　③作用力和反作用力的相互依赖性：它们是相互依存，互以对方作为自己存在的前提.

　　④作用力和反作用力的不可叠加性.作用力和反作用力分别作用在两个不同的物体上，各产生其效果，不可求它们的合力，两力的作用效果不能相互抵消.

　　4、牛顿运动定律的适用范围：

　　对于宏观物体低速的运动(运动速度远小于光速的运动)，牛顿运动定律是成立的，但对于物体的高速运动(运动速度接近光速)和微观粒子的运动，牛顿运动定律就不适用了，要用相对论观点、量子力学理论处理.

　　易错现象：

　　(1)错误地认为惯性与物体的速度有关，速度越大惯性越大，速度越小惯性越小;另外一种错误是认为惯性和力是同一个概念。

　　(2)不能正确地运用力和运动的关系分析物体的运动过程中速度和加速度等参量的变化。

　　(3)不能把物体运动的加速度与其受到的合外力的瞬时对应关系正确运用到轻绳、轻弹簧和轻杆等理想化模型上。

高一物理必修一知识点总结3

　　1、运用牛顿第二定律解题的基本思路

　　(1)通过认真审题，确定研究对象.

　　(2)采用隔离体法，正确受力分析.

　　(3)建立坐标系，正交分解力.

　　(4)根据牛顿第二定律列出方程.

　　(5)统一单位，求出答案.

　　2、解决连接体问题的基本方法是：

　　(1)选取的研究对象.选取研究对象时可采取“先整体，后隔离”或“分别隔离”等方法.一般当各部分加速度大小、方向相同时，可当作整体研究，当各部分的加速度大小、方向不相同时，要分别隔离研究.

　　(2)对选取的研究对象进行受力分析，依据牛顿第二定律列出方程式，求出答案.

　　3、解决临界问题的基本方法是：

　　(1)要详细分析物理过程，根据条件变化或随着过程进行引起的受力情况和运动状态变化，找到临界状态和临界条件.

　　(2)在某些物理过程比较复杂的情况下，用极限分析的方法可以尽快找到临界状态和临界条件.

　　易错现象：

　　(1)加速系统中，有些同学错误地认为用拉力F直接拉物体与用一重力为F的物体拉该物体所产生的加速度是一样的。

　　(2)在加速系统中，有些同学错误地认为两物体组成的系统在竖直方向上有加速度时支持力等于重力。

　　(3)在加速系统中，有些同学错误地认为两物体要产生相对滑动拉力必须克服它们之间的静摩擦力。

《牛顿第一定律》高一物理说课稿3篇（扩展7）

——物理牛顿第二定律说课稿

物理牛顿第二定律说课稿1

老师、同学们：

　　大家好！我说课的题目是《牛顿第二定律的应用》。下面我分部分内容来讲述我的设计思路。

　　首先是分析教材、分析学生。

　　本节课是在学习了直线运动、力学和牛顿定律之后编排的，是对牛顿第二定律的实际应用，是本章的重点内容，也是高考的核心内容。本节内容主要是运用牛顿第二定律解决生活、生产中两类动力学问题，旨在帮助学生建立和理解以加速度为中心的力与运动关系的知识体系，提高他们解决问题的能力，拓宽力学的解题范围。但高一的学生思维具有单一性、定势性，他们往往存在重结论、轻过程，习惯于套公式得结果。加上刚学完牛顿第二定律，对受力分析还不是很熟悉，我们只能逐步展开、加深，逐渐培养学生良好的解题习惯。

　　根据课程标准的要求和学生的认知特征，我确定了以下的教学目标：

　　通过本节课的学习，帮助学生建立并理解正确的力与运动的关系；培养学生利用牛顿运动定律分析解决力学问题的能力；训练学生解题规范、画出正确的受力分析图和运动情景图的能力；通过本节课，使80％的学生能基本解决中等难度的力与运动的题目。

　　作好受力分析图，弄清物体的运动情景，掌握应用牛顿第二定律解题的基本方法是本节课的重点和难点内容。

　　根据此特点，我采用了师生讨论，以学生活动为主的教学模式。

　　通过以上分析，我设计了如下的教学程序：

　　牛顿第二定律揭示了力与运动的关系，通过复习提问牛顿第二定律的内容和公式引入新课，然后通过三个案例分析来突破本节课的重难点，接着是通过练习巩固加深，提升能力。最后小结布置作业。

　　下面一起来看看我是怎么突破重难点的。

　　宝来汽车是大家熟悉的，首先以它作为背景，设计了两个例题。提出我的问题：例1、例2分别已知什么？求什么？目的让学生自己归纳应用牛顿第二定律解决的两种类型的动力学问题。

　　接下来是案例分析二，也就是例1，这是已知受力情况求运动情况的类型题。为了解决这类型的题目，我设计了以下问题：1.研究对象？ 2.受力分析图。做好受力分析图之后再然学生画出运动情景图。4.力与运动联系的桥梁？ 5.选用哪些公式求加速度呢？ 6.如何求刹车距离？每提出一个问题，都让学生讨论得出答案。通过逐步深入的问题，让学生体会运用牛顿第二定律解决问题的方法，强调受力分析和弄清运动情景的重要性。

　　等学生完成得差不多了，再展示解题过程。

　　下面是对例1的拓展。1。如果考虑反应时间，怎样求刹车和停车距离；2。在限速的公路上如何判断是否违章？问题：判断的依据是什么？通过拓展，让学生建立前后知识的联系。

　　案例分析三，这是已知运动情况求受力情况的类型。有了例1作为基础，我设计了更深层次的问题。1。与例1比较，有哪些相同的步骤？ 2.研究对象的运动包含几个过程？分别做什么运动?画出受力分析图、运动情景图。求牵引力F，实际上求哪个物理量？如何求？求解的方法跟例1一样吗？解决了这些问题之后再让学生完成解题过程，然后是展示解题过程，让学生对照自己的解答分析出现的.错误。

　　这是中等难度题。通过与例1的解题思路进行比较，使学生更快地掌握解题方法。问题层层深入又容易达到，让学生享受成功的喜悦，增强解题信心。让学生分析自己的典型错误，提醒自己今后解题要注意的地方。

　　解完两种类型题目之后，再提出这样的问题：1.你认为解决这两类问题的突破口是什么？2.求加速度有几种途径？3.归纳这两类问题的解题步骤。

　　我设计这些问题的目的在于让学生归纳方法，从实践上升为理论的过程。

　　接下来是通过练习巩固，提升能力。这个题与例2的情景一样，只是把*面问题改为斜面问题，目的在于学以致用、暴露典型错误。

　　这个题我只作以下点拨。

　　等学生做得差不多之后，展示学生答案，指出典型错误，使题目加深印象。并强调物体在斜面上受力分析时，要用正交分解法。

　　这是课堂小结。

　　通过三个例题的分析、讨论，80%的学生能基本解决中等难度的力与运动的题目。

　　最后说一下我的板书：如课件所示！

　　通过这节课的教学，我有以下反思：

　　优点：

　　(1)本节课始终以“宝来”汽车的运动作为背景，主题明确。

　　(2)以学生活动为主，层层深入的设问符合学生的思维过程，让学生感受每一步的成功，而不是看到题目望而生畏，更好地调动了学生的积极性。

　　(3) 本节课实际上可以认为是习题课，选好题目是本节课的关键。

　　缺点：由于一节课时间较紧，学生活动的时间受一定限制。小部分基础较弱学生可能还没跟上。另外拓展不能太多，否则完成不了教学任务。

　　这是我这节课的设计，谢谢大家的指导!谢谢！

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